短文两篇陋室铭教案
教学目标知识与技能：
1. 有感情的朗读、背诵课文。
2. 理解并积累通假字、古今异义词和句式。
3. 学会托物言志的写法。
4. 体会作者寄寓的思想感情。
过程与方法：自主、合作、探究的学习方法
情感、态度价值观：培养健康高尚的审美情操。
教学重点 1.理解并积累文言知识。2.疏通文言语句，分析主要内容。
教学难点 1.理解作者在文中所寄予的思想感情。
2.学习托物言志的写法。
教学准备 PPT课件、音频
教学过程 【A】教学流程、教师活动、呈示内容【B】学生活动
一、导入：
我们经常见到一些文章写蜜蜂表现勤劳，写黄牛表现忠厚，写梅花表现傲气等，都是用了托物言志的写作手法，今天我们要学习两篇很典型的托物言志的小短文，大家先看一下自读提示。
二、 介绍作者和文体。
作者刘禹锡(772—842)，字梦得，贞元九年进士，唐代诗人，哲学家。刘禹锡生活在安史之乱以后的中唐时期，关心社会现实，忧虑国计民生。因参加王叔文的政治革新运动得罪了当朝的权贵，被贬成安徽省和州通判。按当时规定，他应住衙门里的三间屋子。可是和州知县见他被贬而来，便多方刁难。半年时间连搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一间陋室。在此背景下，刘禹锡愤然提笔写了《陋室铭》一文。
“铭”是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都要用韵。文辞精练，读来铿锵有力;篇幅短小，最短者不足十字，与格言相似。
三、 全班齐读。
四、 结合书下注释，请学生尝试翻译。
五、 提出重点字词。
六、 理解主旨。
结尾引用孔子的话，与开头的“惟吾德馨”相呼应，表明作者要立志效仿古人，做一个品德高尚、受人敬仰的君子，这就深化了文章的主题。
七、 当堂背诵全文。
学生举例
学生完成学案中“夯实基础”部分的题目。
学生自主思考，理解文章内容
调动学生学习积极性
检查学生预习的效果。
学以致用
概括总结
板书设计
作业布置 完成学案
课题 22《短文两篇》
课时 第 2 课时，共 2 课时 课型 讲读课
教学目标 知识目标：
1. 有感情的朗读、背诵课文
2. 理解并积累通假字、古今异义词和句式。
3. 学会托物言志的写法。
4. 体会作者寄寓的思想感情。
能力目标：自主、合作、探究的学习方法
情感目标：培养健康高尚的审美情操。
教学重点 1.理解并积累文言知识。
2.疏通文言语句，分析主要内容。
教学难点 1、 理解作者在文中所寄予的思想感情。
2、学习托物言志的写法。
教学准备 课件ppt、音频
教学过程 【A】教学流程、教师活动、呈示内容 【B】学生活动【C】备注
(活动目的或其他)
一、 默写《陋室铭》。
二、 导入新课。
今天我们继续来学习托物言志的写作手法，一起来看周敦颐的《爱莲说》。
三、 介绍作者以及文体。
宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。
“说”是议论文的一种文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。
四、 检查预习。
五、 教师范读。
六、 学生自读自译。回答问题。
1、你认为莲花具有哪些高贵品质?
2、陶渊明为什么独爱菊花?
3、文中为什么要写牡丹?
七、 当堂背诵全文。
分小组演示学习成果
检查上节课学习效果
学习能力的培养
板书设计
作业布置 完成学案
【教后反思】
《陋室铭》是唐代刘禹锡所写的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”，来表现作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。结合本文的教学过程我有几点反思：
一、想出新颖的导入方式吸引学生对文章的感悟。
刘禹锡的《陋室铭》运用托物言志的方法表达了自己高洁傲岸的节操，安贫乐道的情趣。这与今天学生的生活相去甚远，如果学生不知道刘禹锡是在怎样的情况下写了这篇不朽的名篇，理解起来会有一定的难度，所以我在导入部分以讲故事的形式介绍了本文的写作背景，让同学们了解到这是一篇不畏权势的战斗檄文，从而带着对刘禹锡铮铮傲骨的佩服学习此文，品味其儒雅高傲之感，激发学习兴趣。
二、分层次的朗读教学贯穿文章的始终。
这篇课文文质兼美、篇幅短小，读起来琅琅上口，容易引起学生的学习兴趣，因此在学习本文时，让朗读贯穿整堂课，学生在读中感知语言，在读中揣摩作者的`感情，充分“发挥文章的巨大感染力”。我设计了几个朗读环节：1，讲完背景故事后，学生已有了学习本文的兴趣，我于是进行范读，让学生初步感受短文的优美语言和意味，产生阅读的欲望。2，学生自由读，这是初读，要求读准字音，把握节奏，初步进入文本。3。指名朗读，要求读出情感。读后学生带着对文章的理解进行点评，对什么地方应该重读，什么地方应该轻读，什么地方应该停顿等提出了自己的看法，学生根据自己提出的看法再读课文，就不仅读出了情感，更读出文章的韵味。
三、培养学生主动质疑，大胆发问的习惯和能力。
在疏通字词这个环节，我改变了以往以老师串讲为主的方法，而采用同学互相质疑、解答的方法，鼓励学生从书中发现问题，大胆提出问题，然后同学们互相解答。对于重、难点教师适当点拨、强调。
但可惜的是这个环节安排的时间太少了。文言文毕竟是一种与现今实际使用的活的语言相去甚远的古代书面语，学习时会有一定的难度，如果学生连字面意思都还没有搞懂，就很难理解此文的深层含义了，因此掌握文言词语和文言句式应该是本文的学习重点。可是，我因害怕设计的内容上不完，有意缩短了这个环节，使很多重要的字词没有得到解答，学生没有很好的理解，感到遗憾。
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