介绍李白的教学方案
第一节：李白生平简介
教学重点
熟悉李白生平事迹
教学难点
结合李白各个时期的作品加深对李白的了解
教学内容
李白生平：
李白的诗学地位：
第二节： 李白诗学研究之醉态诗学思维方式
教学重点
讲授作为诗学思维方式的醉态狂幻
教学难点
体会李白情绪巅峰体验中的精神自由
教学内容 赏析《将进酒》
没有诗的人生是寂寞的，没有酒的诗歌是干涩的。中国五千年文明史，时时洋溢着诗情，处处弥漫着酒香。诗达意，酒传神，写尽人生。 论诗酒之道，当首推李白。他爱诗若痴，爱酒成狂，既具有侠客豪饮之风，也不失文人品茗之气。他经常醉着，却睁着一双世事洞明的眼睛；他就这么喝着，激扬文字中流淌着指点江山的豪情。他有理由爱酒，因为他明白“天若不爱酒，酒星不在天；地若不爱酒，地应无酒泉；天地既爱酒，爱酒不愧天”。他不能没有酒，因为只有在酒中，才有他涌动的生命。花间独酌，他可以“举杯邀明月，对影成三人”；客中对饮，但见那“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光”；行路艰难，自有“金樽清酒斗十千”相伴，临行饯别，会有“愁来饮酒二千石”开怀。更有那奔腾不息的《将进酒》，挥洒着李白的诗酒大自在。
第三节： 李白诗学研究之时空错综的诗兴哲学
教习重点
通过诗作了解体会李白以生命体验历史的形式
教学难点
理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗尘世，蔑视权贵的凛然傲志。
教学内容 李白的求仙诗
昔我游齐都，登华不注峰。兹山何峻秀? 绿翠如芙蓉。
萧飒古仙人，了知是赤松。借予一白鹿，自挟两青龙。
含笑凌倒景，欣然愿相从。
太白何苍苍，星辰上森列。去天三百里，邈尔与世绝。
中有绿发翁，披云卧松雪。不笑亦不语，冥栖在岩穴。
我来逢真人，长跪问宝诀。粲然启玉齿，授以炼药说。
铭骨传其语，竦身已电灭。仰望不可及，苍然五情热。
吾将营丹砂，永与世人别。
第四节： 李白诗学研究之言体诗的心理机制
教学重点
李白代妇立言的才子道
教学难点
了解感悟弃妇情结与文人的生存境遇
教学内容
李白诗作中反映妇女生活的深广程及其卓越艺术成就是空前的。如《乌夜啼》《捣衣篇》《北风行》将征人之妇思念、期望、痛苦之情作了充分展示，其中包含了诗人对拓边战争给人民带来的灾难的同情。《长干行》《江夏行》塑造了两个商人妇的形象，反映了一个社会问题。其中《长干行》有浓郁生活气息，艺术上极有特色。还介绍了《玉阶怨》《长相思》等表现宫女哀怨、贵族妇女离愁别情等诗，说明李白对妇女有广泛的同情。还分析了李白妇女题材诗写得好的原因：一是借鉴了民歌中相关手法；二是他自己一生漂浮，对相思别离有极深体验。
第五节： 李白诗学研究之山水诗学雄奇清隽的双重品格
教学重点
理解，感悟李白的诗歌从山水审美独立到山水审美通融。
教学难点
感悟诗人山水灵化的生命感觉，体会诗人魂系山水的精神诗史。
教学内容
一、大自然山水是适合人们憩息游赏的对象和环境。
二、李白山水诗的'突出特点是大自然山水形象的理想化、狂想化和个性化。
第六节： 李白诗学研究之明月意象思维
教学重点
了解诗人明月意象的本质与历程
教学难点
体会诗人的玩月雅兴与体味自然的意趣，了解诗人的纯美追求与隐喻的味外味。
教学内容
一、历代民间流传家喻户晓的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”就是运用自然的口语，能思人之所思，言人之所不能言，借月而抒发思乡之情的雄奇千古的绝唱。
二、李白的著名七言古风《把酒问月》，可以说是承上启下的“问月”诗篇。 三、另一首五言古风《月下独酌》开篇，先把月亮拟人化，“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人”。后又清醒地认识，“月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春”。最后归结为：“我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。”与庄子的《逍遥游》意境相似，企望自己能飞升，与月亮相伴，一起遨游在无垠的天际。全诗由热闹氛围的渲染，转入凄凉孤单心境的淡化消解，抒发了诗人旷达超脱的情怀。
第七节：李白诗学研究之语言弹性与文化密度
教学重点
体会李白诗句中的运动感与弹性的组合，了解诗中典故。
教学难点
理解诗人从印象感悟到理论思辩的过程。
教学内容
《行路难》及其赏析;
金樽清酒斗十千， 玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食， 拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川， 将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上， 忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难!多歧路，今安在！
长风破浪会有时， 直挂云帆济沧海。
第八节： 李白诗作的影响
教学重点
了解李白诗歌对后世的影响
教学难点
理解李白诗作在我国文学上的重要位置
教学内容
李白的诗歌创作，在当时就征服了朝野上下，赢得了崇高的声誉和地位，其对后世的影响则更为巨大，这主要表现其人格魅力和诗歌艺术成就两方面。
一、李白诗歌中所反映出来的人格力量和个性魅力，极大地影响了后世文人。 二、在诗歌的艺术成就方面，他那气挟风雷的诗作，使后世无数诗人为之倾倒。
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