当浪漫李白与“现实李白”相遇
李白，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。
一、设计思路
1.整堂课力图有一条清晰的线。从我们熟知的李白：诗仙李白即浪漫李白，其诗其人导入;(从文本离学生最近的地方导入)了解李白不为人知的另一面：政客李白即现实李白;(利用背景创设情境，意在一举两得)当浪漫李白与现实李白相遇，势必会出现行路难的李白。重点赏析行路难的李白，采用以读代讲，赏析语言两个层面来完成对文本的解读。最后还原一个真实李白。(把学生带到能到达的最远的地方)
2.分析学情。七年级学生已知的李白诗歌，已经初步了解一些语言赏析点，但赏析能力较差，适当为其搭建梯子会为课堂助力。
3.力图做到有效评价，以真诚鼓励为主，尊重学生的独特体验。鼓励学生领读。
二、课堂实录
导入：今天我们来学习李白的一首诗，提起李白，便想起人们赠予他的最美的称号――诗仙，他的诗豪放飘逸，积极浪漫，让我们一起走进他那些耳熟能详的诗(出示PPT)。我们配合读，我读提示，你们读诗句。
在诗仙眼里，月亮是：《古朗月行》中“又疑瑶台镜，飞在青云端”。
在诗仙眼里，瀑布是：《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
在诗仙眼里，高楼是：《夜宿山寺》中“危楼高百尺，手可摘星辰”。
在诗仙眼里，距离是：《早发白帝城》中“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”。
在诗仙眼里，友情是：《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。
师：在世人眼中李白就是这样一位仙人，天性率真洒脱、充满幻想，世间万物一经被他吟咏，便仙气四溢，令人感动。然而，李白却未想过让自己成为一名“诗仙”，他毕生的追求是做一名政客。(出示PPT)
理想：李白以实现“谈笑安黎元”“终与安社稷”为理想。希望自己“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”。即做宰相一类的重臣，济世安邦，为万民效一己之力。
遭遇：于是(公元725年)25岁的李白开始了求仕的生命旅程。历尽周折，终于在他41岁时被征召入京，受到皇帝重视，“降辇步迎”“驭手调羹”“龙巾拭吐”“力士脱靴”万千恩宠从天而降。李白一时春风得意，自以为将大展宏图。但是历史却在这里和他开了个不小的玩笑，因为皇帝只是把他的旷世诗才当作寻欢作乐和歌舞升平的点缀而已，再加上小人的谗言排挤，他还没等到“功成”便被“赐金还山”，实际上就是被皇帝下令驱逐出朝了。理想很美丽，现实很残酷。
师：如果你是李白，此时会是怎样的心情?
生1：愤怒。
生2：悲痛。
生3：惊讶、悲愤。
师：对，悲愤，李白也是人呀，就在朋友为他送行的宴会上，他用满腔的悲愤写下了这首《行路难》，请同学们自由朗读，体会它的悲愤之情，读出他的悲愤之情。(出示PPT)
吟读――理解诗人复杂的感情。
要求：(1)读准字音，读出节奏。(2)读出抑扬，读出感情变化。(痛苦的感情应该抑，高昂的感情应该扬)
师：请你来读，要求很小，就是读准字音。
(一生读的字正腔圆且节奏感情皆到位)
师：本来想你若读得准给你一百分，可是你读得既节奏准，又感情准，我应该给你一百乘以十，你来领读吧!(该生领读，这一遍读得感情更浓烈)
师：谁能按大屏幕上的要求，再来读一遍。
(一生读，声情并茂，他的朗读赢得在场所有人的掌声)
师：你的朗读堪称范读标本，解决了我的大难题，你来示范性领读吧!(生领读)我注意到领读时你的抑扬处理得更明显了，俨然一个“小李白”。
(课堂朗读再上一个台阶)
师：行路难，乐府古题，常用来写世事艰辛，行路艰难。李白在诗中是如何描写其行路艰难的?
生：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。李白想渡过黄河时，河水却结冰堵塞，想要登上太行山却大雪封山。意味着艰难险阻，寸步难行。
师：李白真的要渡黄河，登太行吗?
生：不是，这里暗指李白的从政之路，是指他被赶出朝廷的事，预示着李白的人生梦想就要破灭了。
师：我们应读出什么感情?
生1：读出痛苦与愤懑。
生2：读出悲痛与无奈。
师：请你读出这种感情，并领读。诗人的确是这种心情，诗中又是如何描写的?
生：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
师：重读哪些词语才能把这种内心的悲苦表达出来?
生：停、投、不能、拔、顾。(生读)
师：一点小指导，“心茫然”要低沉、缓慢，读出无所适从的感觉。(生再读，读完后一片掌声)
师：如果遇到挫折李白只是苦闷抑郁，那他就不是李白了，李白是豪放的，是浪漫的，诗中哪些句子表现了这一点?
生：应该是“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”。诗人以姜太公和自己自比，觉得自己有朝一日一定会再次被重用。仿佛又看到了人生的希望，可以看出
诗人在苦闷之后仿佛又找到了方向。
师：对，这就是李白特色的思维。他总能在绝望之巅为自己点燃梦想的火花。这一句该怎样读?
生：(一生读)我用的是上扬的语气，想读出希望，读出梦想。
师：浪漫的`李白游走在现实与理想的岔路口，一会儿“冰塞川”，一会儿“梦日边”，无法渡还是要渡，不能登却执意要登，这也许是最难的吧!面对如此纠结的状况，诗中又是如何表达的呢?
生：“行路难!行路难!多歧路，今安在”我读得比较急促，想读出李白的呐喊，这是最能表现李白痛苦感情的句子。
生：我觉得李白太痛苦了!我感觉到他的壮志难酬。
师：那我们就以呐喊的方式来读。(齐读)入情入境。这一声发自肺腑的呐喊，惊心动魄，感人至深，真的是壮志难酬啊!经过层层叠叠的感情起伏，最终李白是否拨开重重迷雾找到出路了呢?
生：找到了!“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
师：你能描述一下这幅画面吗?
生1：李白相信：总会有一天，“我”还要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。
生2：海阔天空，意气风发，实现理想。
师：齐读这一句，读出豪情满怀。(出示PPT)
李白的感情在现实与理想中挣扎。
若有所失的茫然与彷徨。
壮志难酬的痛苦与愤懑。
迷茫心田的一线希望。
发自肺腑的挣扎与呐喊。
生命底蕴的昂扬与奋进。
齐读大屏幕上的文字，再次体会李白的思想感情。
师：根据我们对诗歌的理解，再来读诗，自己读也可，小组读也可，同位读也可。
生：六人小组读，(每一个都投入得让人感动)三人分层读。(迎来阵阵掌声)
师：李白叹道：“行路难”，却一直在行。即使他的理想不能征服现实，即使现实不认同他的理想。他却一直坚持做他自己，浪漫书写他的一生，因为他坚信“长风破浪会有时”!
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