八年级《记承天寺夜游》教学设计

时间：2023-06-15 14:23:29 文/孙小飞文学北考网www.beiweimall.com

八年级《记承天寺夜游》教学设计

八年级《记承天寺夜游》教学设计1

　　教学目标

　　1、诵读：诵读吟唱，品出文章韵味。

　　2、积累：掌握文中重点字词句的含义。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

　　教学重点

　　诵读、积累

　　教学难点

　　感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

　　教学过程：

　　一.导语设计：

　　（一）导入新课：

　　古有一人：

　　他一生担任过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。

　　他的一生给我们留下了许多传世佳作。

　　面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”面对青春的一去不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”

　　同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）

　　他就是北宋豪放派词作代表苏轼。让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》

　　（设计意图：开头导语对苏轼的生平作简单的介绍，同时也交代了本文的写作背景，让同学们更容易和作者的心灵碰撞。）

　　二、初读课文，读准字音，读出古文味道。

　　1.学生自由放声课文，自己提出需要注意的字音。

　　2.指名学生读，师生共评价。

　　3.听范读。

　　4.学生齐读，力求读出古文的味道来。

　　（设计意图：文言文的朗读首先是读准字音，读清句读，所以设计了几种形式的朗读，以便同学们解决朗读中的问题，让学生在读中品味古文的味道。）

　　三、再读课文，疏通文意

　　要求学生结合课文下注释翻译课文，同桌二人合作，古今对译。不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。

　　（设计意图：本环节培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力，同时让同学们疏通文意，为后文理解作者的心境做铺垫。）

　　四、精读课文，赏析写景佳句体味情感。

　　设计问题：

　　1、这篇课文运用了哪些表达方式，找出相关句子。

　　2、叙述部分交代了哪些因素？

　　3、作者是如何描绘月色的？试着赏析。

　　4、从文中你读出了什么情感？

　　附：资料补充

　　（4）出示张怀民简介，张怀民：1083年被贬谪黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格超逸的人。

　　（5）写作背景链接：元丰二月七日，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。

　　（设计意图：本环节通过精读课文，结合背景资料，赏析写景佳句体味情感。让同学们真正体会到作者当时复杂的心境。）

　　五、自编曲调，神思飞扬

　　听曲唱文。《水调歌头，明月几时有》

　　（设计意图：本环节通过配乐吟唱，让学生进一步感受文章的韵律美，进一步感受作者情怀。）

　　六、总结

　　七、送给大家：

　　明月不老，经典永远不朽，

　　明月不老，精神永远年轻，

　　面对生活，风雨坎坷常在，

　　常读苏轼，

　　愿我们的心灵永远澄澈明净，

　　唱读经典，

　　愿我们的人生更加豁达从容。

　　板书：

八年级《记承天寺夜游》教学设计2

　　一、教学目标

　　１、认知目标：

　　通过本框教学，使学生初步掌握什么是环境问题及现实存在的一系列环境问题，充分了解环境问题给人类乃至整个地球带来的严重的危害。

　　２、能力目标：

　　通过对环境问题及其危害的学习，培养学生对周围环境的观察力，并进一步提高他们以实际行动依法保护环境的能力和自觉性。

　　３、觉悟目标：

　　通过本框教学，使学生充分认识环境问题的危害性，深刻感受到依法治理环境的重要性、紧迫性和长期性，从小树立“保护环境，人人有责”的环保意识，自觉履行保护环境的义务。

　　二、教学重点与难点

　　１、教学重点：

　　环境问题的严重危害。因为本课的教学立足点就在于要让学生真正行动起来，依法保护人类共有的家园。只有突出讲解环境问题的危害性，才能在学生心灵深处产生共鸣，发自内心地去依法保护我们周围的环境，同时也能为后两框内容的学习奠定一份情感基础。

　　２、教学难点：

　　环境问题的含义。因为在平时许多学生常将环境问题的含义认为就是人类任意排放废气物后对环境造成的污染，而全然不知“不适当开发利用自然资源，破坏环境”也是环境问题。所以要纠正学生的错误认识，让他们学会全面地理解什么是环境问题。

　　三、教学准备

　　１、布置学生预习本课主要内容，明确学习目的。

　　２、教师和学生通过报刊杂志、互联网广泛收集有关环境问题的资料。

　　四、教学过程

　　１、导入：

　　用几幅美景图片和韩红的《家乡》歌曲把学生引入美好环境的氛围，然后峰回路转发问：人类面临严重的环境问题是不是危言耸听？给学生一个突兀的感觉，创设一个疑问，导入新课的学习。

　　２、解决环境问题的含义这一教学难点：

　　用丰富的图片资料、事例和漫画，从环境受污染的种类出发，形象地告诉学生，我们所生活的环境出现了问题，从而引出环境问题的含义。再用一条连线题帮学生回顾环境问题的两个具体表现。

　　３、解决环境问题的严重危害这一教学重点：

　　通过超连接的形式，把图片、文章、事例、数据与环境问题的具体危害联系在一起，生动形象地说明环境问题给我们带来的危害。

　　五、课堂小结

　　用回放课件的形式总结本课所学内容。再让学生通过上述的资料谈谈对人类面临的严重环境问题及其危害的认识，使学生有了情感升华，深刻感受到依法治理环境的重要性、紧迫性和长期性，从小树立“保护环境，人人有责”的环保意识，从而自觉履行保护环境的义务。

八年级《记承天寺夜游》教学设计3

　　一、教材分析

　　《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。

　　二、学情分析

　　学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。

　　三、教学目标

　　根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：

　　1、知识与能力

　　反复诵读，领悟文章的思想感情。

　　了解文章写景抒情的方法。

　　品味朴素自然、意味隽永的语言。

　　2、过程与方法

　　通过诵读，培养语感。

　　培养用朴素的语言表达感情的能力。

　　3、情感、态度与价值观

　　领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。

　　四、重点与难点

　　重点：分析文章的景色描写并体味意境。

　　难点：体会作者旷达乐观的心境。

　　五、教学方法

　　本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。

　　六、学习方法

　　采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。

　　七、教学过程

　　1、导入新课：

　　2、简介背景，放课文范读录音，提示学生注意正音。听后回答：用文中词语简述作者的思路。这样使学生对课文有一个整体的感知。

　　3、学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，本课采用轮读即一人一句，个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。

　　4、在反复读的基础上，让学生分组合作分析问题。将学生每6人分为一组共同分析以下问题进行交流：

　　① 作者何以夜游？

　　② 何以至承天寺？

　　③ 他为何不去找别的朋友？

　　④ 用原句回答寺庭步月，见到何种景色?

　　⑤ 可见其怎样的心情？

　　这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点播。每组推选一名发言人明确以上问题。这一个环节之后，学生对课文的内容有了初步的把握，为了由浅入深体会文章的精妙，突出文章的重点，还需仔细品味课文，引导学生体会描写的高超。

　　5、细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图，进行交流。这时教师深入学生当中，及时掌握情况。画好后请语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色。组织全班同学评论。再与原文比照体会文中景色描写的精练、生动。教师引导学生分析该句比喻的妙处。找出句中的比喻关系，体会描绘了一种怎样的景色。在这个环节中学生于紧张分析中精神得到缓解，兴趣再一次被激起。结合他们的想象，感受到了月色的皎洁、恬静并理解了比喻的作用，完成了文章重点内容的分析。

　　6、当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时，教师设疑，引起学生更深入的思考来突破本文的难点。在此设计一个讨论题：文中“何夜无月？何夜无竹柏？”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？学生分组讨论后会明白，月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。在此问题的基础上进一步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了。

　　7、拓展练习

　　你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。

　　这一环节的设计意图，是教会学生辩证的看待人和事。许多教师点到苏轼的乐观豁达即收尾，忽略了学生喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提出不同的意见，可以用现代人的眼光向苏轼提出建议。是课堂气氛再次达到高潮。

　　8、作业

　　① 搜集有关月亮的诗句。

　　② 为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。

　　③ 背诵全文。

　　9、板书

　　寺庭步月——事

　　庭中月景——景宁静淡泊

　　乐观豁达——情

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　　一教学理念

　　课程标准提倡：语文应强调“丰富语言的积累”，同时要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感，让学生有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。倡导自主、合作、探究的学习方式。本教学设计贯彻了这一教学理念，注重让学生在诵读中感悟，培养自己的学习文言文能力。

　　二教材分析

　　《记承天寺夜游》是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅84个字，却蕴涵深厚，文章描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，抒发了作者壮志难酬的苦闷心情。文章风格清丽、冷峻而又不乏洒脱，表现了作者对美的追求和对生活的热爱，是让学生体验人生的好教材。

　　三学情分析

　　初二学生对文言文的了解比较明确，他们有了一定的文言文基础，并初步掌握了学习文言文的方法。但由于想象力欠丰富,学生在学习本课文时可能对文中的比喻句不容易理解,另外在领会文章要旨时比较难,这就需要老师对写作背景作详细介绍。由于学生比较活跃,我的教学目标指向能力养成和情感、态度与价值观，所以他们在学习过程中可能采用自主、合作的学习策略。

　　四教学目标

　　1、知识与技能：指导把握文言文的停顿，有感情的朗读课文，品味本文的语言特色，培养学生学习文言文的能力。

　　2、过程与方法：自主、合作、探究。

　　3、情感、态度与价值观：领会作者在文中所抒发的壮志难酬的苦闷心情，培养学生的想象能力。

　　五重点、难点

　　重点：理解文章内容，品味游记散文的优美语言，体会作者所抒发的情感。

　　难点：培养学生的想象能力和古文鉴赏能力。

　　六教学策略与手段

　　本文为优美的文言游记，我的教学目标着眼于培养学生学习文言文的能力和丰富的想象力，因此我运用自学——情景的教学模式。选用问题教学策略、自主学习教学策略及合作学习教学策略。利用录音机、小黑板等教学手段进行。

　　七课前准备

　　学生学习准备：1、查阅苏轼生平，了解苏轼。

　　2、熟读课文，掌握重点字词句，疏通文意。

　　教师教学准备：1、上网查阅资料，钻研课文，参考精品教案，认真备好课。

　　2、录音机及磁带。

　　八教学过程

　　(一) 导入

　　1、情境导入

　　古往今来，人们都喜爱那皎洁的月亮;喜爱那朦胧的月光;喜爱那月色中的山川与草木。月亮正如横笛之音，而月夜的美感幽邈难言。今天，我们一起来学习苏轼的《记承天寺夜游》，体会月夜带给我们的美感吧!

　　2、简介作者及写作背景

　　苏轼(1037——1101)北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。眉山人。与父亲苏洵、弟弟苏辙一起列入“唐宋八大家”之中。学识渊博，多才多艺，其词开豪放派新风。元丰二年，苏轼由于和当时主张革新，实行变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄洲团练副使，这是一个有职无权的闲官。元丰六年，其友张怀民也被贬黄洲，寓居于承天寺，本文就写于这一时期。

　　(二) 查一查

　　检查预习情况(出示小黑板)

　　1、解释词语

　　遂：念：相与：

　　盖：但：欣然：

　　2、翻译句子

　　(1)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

　　(2)但少闲人如吾两人耳。

　　(三) 读一读

　　1、师朗读。

　　2、学生自读，师作朗读指导(随时正音，点拨句子停顿)。

　　3、学生放声自由朗读课文。

　　要求语句顺畅，停顿正确。

　　4、教师指名诵读，师生评价。

　　(四) 想一想

　　1、整体感知

　　生读后思考：

　　这篇短文描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，请用简练的词语概括各段内容。

　　学生分小组讨论，明确答案后回答：(1)寻友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨

　　(学生回答意对即可，不必苛求)

　　2、合作探究

　　学生互相合作、探究，对于不理解的地方，互相帮助解决，如不能解决，可提交全班共同探讨。

　　①、作者虽贬黄洲，成为“闲人”，但并未因此而消沉，依旧保持着豁达的胸襟。文中充分表达了这种“闲人”的“闲情”，请在文中找出表现作者情感的词或者句子。

　　师点拨：文中开头写诱人的月色穿窗入户，勾起作者赏月的情趣，“欣然”二字写出他内心的喜悦和闲适的心境。接下来的景物描写把人带入爽心悦目的境界，作者陶醉其中，愉悦之情溢于笔端。因此，文章融情于景，处处能感受到作者乐在其中的闲情雅趣。

　　②、师问：作者与好友欣赏到了月下美景，他采用什么修辞手法描写了月色的什么特点?

　　生答：作者通过想象，新奇的比喻描绘了庭院月色“空明”的特点。

　　③、师问：你能具体说说这几个比喻句吗?

　　师点拨：水、藻、荇、竹、柏全是比喻，“庭下如积水空明”是明喻，作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻，作者索性把庭院中当作水中来比喻，用“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。这样明暗交替，使人自然而然步入一片皎洁恬静的月色之中。

　　④、师问：如何理解最后一段话?

　　师点拨：月光非夜夜明，竹柏不是处处有之，但大自然的美景却能处处找到。只要心胸开阔，淡泊名利，无论走到哪里都能在大自然享受到无穷的乐趣。作者借此阐明了这一真谛，但结尾的“闲人“点睛，抒发了作者壮志难酬的苦闷心情，也包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉、失意的落寞，自我排遣的`达观，还有闲情赏月的欣喜，这使我们看到了作者对生活是多么热爱，对美是如此执着地追求啊!

八年级《记承天寺夜游》教学设计5

　　教学目标:

　　知识与能力

　　1、反复诵读课文，积累文言词汇。

　　2、品味文中写景的优美语句，了解借景抒情的方法。

　　方法与过程

　　1、诵读，培养古文阅读的语感。

　　2、品味作者蕴含在文字中的丰富情感，体会写景与抒情的关系。

　　情感态度与价值观

　　感悟作者的人格魅力，学习他面对逆境豁达乐观的从容心态。

　　教学重难点

　　重点：品味月色之美。理解的意境。

　　难点：领悟“闲人”之意，体会并运用借景抒情的写作技巧。

　　教学方法：

　　1、品读法，多形式，高频率的品读课文。

　　2、合作探究法

　　3、创设情境法

　　教学时数

　　一课时

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　播放歌曲《明月几时有》，创设情境导入新课。

　　简介作者及相关资料

　　（设计意图：营造氛围，吸引学生注意力，激发学生兴趣。）

　　二、初读，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。

　　2、教师指定学生朗读课文并进行指导。

　　3、全班齐读。

　　4、要求学生借助工具书，同桌合作，分类积累文言词汇并翻译课文。局部

　　疑难问题全班共同解决。

　　5、多媒体出示重点字词句，当堂检测，学生可抢答。

　　(设计意图：采用抢答方式掌握重点字词释义，容易激起学生的兴趣加深学

　　生对字词的理解。)

　　三、再读，析“夜游”

　　学生分组合作，分析交流以下问题

　　1、作者何以夜游？

　　2、何以至承天寺？

　　3、他为何不去找别的朋友？

　　4、用原句回答寺亭赏月，见到何种景色？

　　5、可见其怎样的心情？

　　教师鼓励并引导明确，其中穿插背景介绍。

　　预设：喜悦、郁闷、悲凉、寂寞

　　（设计意图：让学生学会自主合作的学习，再紧扣文本让学生品读从而培养学生探究文本的能力。）

　　四、细读、品“月色”

　　1、细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图。

　　2、选一名语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色，组织全班同学评论。

　　3、比照文本，体会文中景色描写的精练、生动，教师引导分析该比喻句的妙用。

　　4、再读这个句子，把自己融入到这个月的境界中，体会作者的内心世界。

　　预设：心胸开阔、宁静、轻松、摆脱被贬的烦恼

　　（设计意图：培养学生想象及语言表达的能力，让他们在领略月色之美和写景

　　的妙处，体会作者内心世界的同时突破重点。

　　五、深读，悟“闲”情

　　1、过渡：让我们再次走进幽雅、寂静的承天寺，在美丽的月色下，苏轼、

　　张怀民或许正以一种宁静、喜悦的心境交谈取乐……那么，他们可能会说些什么

　　呢？学生自由回答

　　2、讨论：文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不相符，你如何理

　　解这句话的含义？

　　3、提问：“但少闲人如吾两人者耳”中的“闲”应怎样理解？请默读课文，

　　看能不能再课文中找到一点“闲人”的身影？

　　教师鼓励学生所答，然后引导集体归纳。

　　明确：闲情雅致之人乐观豁达之人

　　（设计意图：讨论交流中让学生理解“闲人”一词的深刻含义，进而领悟作者在文中蕴含的思想感情，从而突破学习难点。）

　　六、拓展延伸

　　你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？

　　学生自由发言，畅谈感受。

　　（设计意图：让学生在畅谈感悟中学会发表自己独特的见解，加深对的理解，从而树立正确的人生观。）

　　七、课堂总结及作业

　　1、搜集有关月亮的诗句。

　　2、为苏轼和张怀民“步与中庭”时设计一段对话。

　　板书设计：

　　月：空明澄澈

　　记承天寺夜游

　　苏轼闲人：清闲之人悠闲之人

　　闲情雅致之人

　　乐观豁达之人

八年级《记承天寺夜游》教学设计6

　　《记承天寺夜游》教学设计与反思

　　教材分析：

　　本单元的课文以自然山水为主题，课文均为文言文，这些模山范水的文章都具有情景交融的特点，除了学习文章写景的方法，品味诗文优美的意境，还必须了解作者的情感，这是深入领悟景物意蕴的一把钥匙。景是情的载体，情是景的灵魂。

　　学习本课感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境时豁达乐观心态。

　　学情分析：

　　经过初一一年的学习，学生已经积累了一定量的文言词语，也掌握了一些学习文言文的方法，但是我所任教班的学生语文基础较差、学习主动性不强，思考问题的能力较弱，本课要求在了解苏轼遭遇乌台诗案，被贬为黄州团练副使的经历后对文中“闲人”一词的理解可能难度较大。

　　教学目标：

　　知识和能力目标

　　1、结合注释，理解课文内容，识记常用的文言词语。

　　2、了解作者和写作背景。

　　3、整体把握文章内容。

　　4、领悟作者简洁精妙的写景抒情的写法。

　　过程与方法目标

　　1、朗读以至成诵，在读的过程中把握文意，品味文章描写月色的语句，体会其清幽宁静的意境和表达的作者的情感。

　　情感态度和价值观目标

　　结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境时豁达乐观的心态。

　　教学重难点：

　　教学重点：分析文章对月色的描写并体味其意境。

　　教学难点：理解闲人含义，体会作者乐观旷达的心境。

　　教学过程：

　　一、导入

　　古往今来，有许多文人墨客睹月思人，借月抒怀，留下了诸多吟咏月的名篇佳句，你能列举一些吗？它们都表达了怎样的情怀？今天让我们一起学习《记承天寺夜游》，体会大文豪苏东坡面对挫折时的微妙复杂的心境。

　　二、作者及写作背景简介

　　三、朗读课文，对照注释，借助工具书，整体感知文意。

　　1、设置背景音乐，教师范读课文，学生听读，注意把握字音、节奏。

　　2、自主学习后同桌讨论交流疑难字句（圈点勾画），教师提示重要词语，帮助学生疏通文意。

　　重点字词：户欣然念无与为乐者遂至相与空明交横

　　盖闲人

　　四、合作探究（每个大组讨论一个问题，第二大组讨论第2、3题）

　　涵泳品味写景的妙处

　　1、作者是如何描写月色的？

　　用“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境

　　无一“月”字，而又无一字不在写“月”：由积水想见月色之明，由水中藻荇写出月色之清，夜风轻拂，竹柏疏影横斜摇曳生姿……作者轻笔点染，境界全出，一幅皎洁空灵、清丽淡雅的月色图呼之欲出。

　　体悟作者思想情感

　　2、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？

　　一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月

　　3、文中哪些句子流露出作者的情感？

　　设置此环节在于引导学生深入研读文本：从被贬官的郁闷，到见月色入户的“欣然”，到无人同乐的失落，再到寻张怀民的喜悦，怀民亦未寝的心有灵犀，赏月的闲适，暂忘愁苦，逆境中聊以自，感悟人生哲理表现了作者的旷达胸怀。

　　4、你是如何理解文中“闲人”的含义？

　　这个问题对学生很有难度。提示：第一注意夜游的时间：元丰六年（被贬官已经四年，有职无权），第二联系最后三句“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”和见“月色入户，欣然起行”，这样学生就会比较容易的想到闲人的两层含义：被闲置的人和具有闲情雅致的人，同时理解了作者在面对人生逆境时的旷达胸怀。

　　表现作者虽遭贬谪仍强作轻松愉快的复杂心情。既有由赏月咏月而发的自豪自，又有为“闲人”的境遇而生的惆怅和苦闷。

　　五、课堂背诵及小练习

　　六、课堂小结

　　苏轼在《自题金山画像》中写道：“问汝平生功业，黄州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作乐者少，苏东坡的可贵之处，不仅在于他的才华横溢，更在于他坚毅、豁达的性格。请以“月”为话题写一篇作文。

　　板书设计：记承天寺夜游

　　苏轼叙事：寻友赏月

　　写景：（积水）月色（藻荇）竹柏 ------比喻抒情、议论：闲人旷达胸怀

　　教学反思：

　　这节课根据我班学生的特点由浅入深，从字词文意到品赏体悟，紧扣文本，又有所拓展，学生学有所得。自学质疑、小组讨论的方法教会学生深入文本理解文章；知人论世的方法则教会学生更好的理解文章内容和思想。练习巩固的环节则针对学生的基础较差的现实，通过不断的复习巩固所学的知识。通过这一课的学习，学生不仅感受到了月夜美景、领会到苏轼写景之妙，更感悟到了苏轼乐观、豁达的人生态度。不足之处是背诵没有当堂完成。

八年级《记承天寺夜游》教学设计7

　　【教学目标】

　　〖知识目标〗

　　１、积累一些文言实词、虚词。

　　２、了解作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。

　　〖能力目标〗

　　１、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　２、理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。

　　３、提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

　　〖情感目标〗

　　感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。

　　【教学重点】

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解“闲人”的含义。

　　【教学方法】

　　诵读教学法。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？……李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。（板书文题）

　　二、作者、写作背景简介

　　苏轼（１０３６～１１０１），字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年（１０５７）中进士。神宗时，因为反对王安石创行的新法，而招致政敌的弹劾，借口讽刺新法的诗句，横加“讪谤朝政”的罪名，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副史。元祐中旧派执政，苏轼被召回京城作翰林学士、礼部贡举等官，不久因与旧派政见有分歧，再次外调杭州。经圣元年（１０９４）。新派再起，苏轼又一再被贬，最后贬为琼州（今海南省）别驾。苏轼是北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。

　　《记承天寺夜游》写于他被贬，谪居湖北黄州之时。

　　三、整体感知

　　１、指导学生朗读：

　　⑴读准字音：

　　相与（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）

　　⑵读出节奏：

　　念／无与为乐者

　　遂／至承天寺／／寻张怀民

　　庭下／如积水空明

　　水中／藻荇交横

　　盖／竹柏影也

　　但／少闲人／／如吾两人者耳

　　教师须提醒学生要根据句子意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。

　　２、学生对照注释，口头翻译课文，整体感知文意。

　　⑴学生独自翻译课文，划出疑难句。

　　⑵同桌之间讨论交流，教师巡视指导。

　　教师提示一些重要词语，帮助学生理解文句。

　　①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。）

　　②相与步于庭中。共同，一起

　　③庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（盖，原来。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，原来是竹子、柏树的影子。

　　四、品味课文

　　１、这篇文章运用了几种表达方式？

　　叙述、描写、抒情

　　２、叙述部分交代了哪些要素？

　　时间：元丰六年十月十二日

　　地点：承天寺中庭

　　人物：“我”和张怀民

　　事情的起因：月色优美

　　３、找出文中描写月色的句子。

　　庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

　　４、作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？

　　绘景修辞作用特点月色──积水空明

　　竹柏──藻荇交横

　　比喻

　　生动形象

　　如临其境皎洁、澄清、透明

　　５、全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。

　　明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。

　　６、文中哪些句子表达了作者的情感？

　　“月色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”

　　７、文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？

　　赏月的欣喜，贬谪的落寞，自我排遣的达观。

　　五、难句解疑

　　揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么样的思想感情：

　　１、月色入户，欣然起行。

　　２、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

　　３、怀民亦未寝，相与步于中庭。

　　４、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

　　明确：

　　１、见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。