《记承天寺夜游》教案范文汇总9篇

时间：2023-06-18 07:13:05 文/王明刚文学北考网www.beiweimall.com

《记承天寺夜游》教案篇1

　　学习目标：

　　1、借助工具书读懂课文，掌握一些实词的意思，并背诵课文。

　　2、体会作者特殊的心境。

　　教学设想：

　　（1）预习要求：

　　1、自读课文，看注释，查工具书，正音正字，顺畅诵读。

　　2、查阅有关资料，了解作者写作次文时的处境。

　　（2）教法学法：

　　1、注重诵读教学。使学生在反复诵读中逐渐加深对课文内容的理解，体会作者在文中表达的思想感情。

　　2、采用启发式，讨论式教学。充分调动学生学习的主动性，让学生自己疏通文意，同学间展开讨论、解释疑难，教师作必要的点拨和适当的讲解，以培养学生独立思考、独立解决问题的能力。

　　（3）课时安排：一课时

　　（4）准备教具：录音机、投影仪

　　教学流程：

　　一、导语设计，走近苏轼

　　宋代有个大诗人叫苏轼，你们可曾读过他的诗文？我们在七年级上学期曾学过他的一首词，叫《浣溪沙》。哪位同学还能背诵？（指名背诵这首词）这位大文豪才华横溢，但他的命运却不太好。他因“乌台诗案”被贬到黄州，其心情可想而知。但他善于自我解脱，与友人张怀民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的笔下，显得澄澈透明，如诗如画。现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧！（板书课题作者）

　　二、展示学习目标（投影）

　　三、整体感知课文，疏通文章内容

　　（一）朗读课文，读准字音。

　　1、学生自读课文，看注释，查工具书，互相解决疑难。

　　2、听录音：听清生字读音及难读句的节奏，标注在书上。

　　3、自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子、读顺文章。

　　4、组织学生朗读：指名读、分组读、集体读。

　　（二）掌握重点实词的意义，读懂课文。

　　1、学生再读课文，借助工具书，结合注释，理解并口头翻译课文。

　　2、划出疑难字词，准备交流。

　　3、组织交流：先小组交流，共同讨论，后全班交流解疑。

　　4、学生当堂笔译。

　　四、走进苏轼的内心世界，体会作者特殊的心境

　　出示投影：

　　1、文章最后一句说：“但少闲人如吾两人者耳。”你认为这句话写出

　　了作者怎样的心境？

　　2、作者在文章中抒发了怎样的情感？哪些词语可以表现出来？

　　a。学生思考、讨论，解决疑难。(学生言之成理即可)

　　b。教师结合进行板书。

　　c。小结这节课，我们学习了苏轼的散文。这篇短文不足百字，却脍炙人口，堪称古代小品文中的杰作。文章通过记事、写景、抒情，以极精练的语言，创造出一种诗一样的艺术境界，表现出作者旷达的人生态度，给人以美感和熏陶。请同学们课下反复诵读，深入领会本文语言运用的妙处及作者所表达的思想感情。

　　五、布置作业：

　　1．背诵课文，并理解作者心境的？

　　2．月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。收集一些描写月亮或月色的诗句。

《记承天寺夜游》教案篇2

　　【教学目标】

　　1.熟读并背诵全文。

　　2.学习本文写景抒情的语言。

　　3.感悟作者的人生态度，理解作者的心境。

　　【教学重难点】

　　学习本文写景抒情的语言。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　播放歌曲《但愿人长久》，感受歌者和词人苏轼所表达的感情。导入本文，共同学习体会苏轼在这篇写月亮的文章中表达了怎样的感情。

　　二、整体把握

　　1、悟读——把握文章内容

　　（1）初读，扫清字词障碍。

　　（2）再读，思考讨论并回答：文章讲了一件什么事情？

　　（3）齐读课文，注意停顿、节奏，读出韵味。

　　2、译读——疏通文意

　　（1）自读，结合课下注释，同桌互译互听全文。

　　（2）再读全文，进一步了解文章的主要内容。

　　三、研读赏析

　　1、学生自读课文，小组讨论以下问题：

　　（1）作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？

　　（2）作者是如何描绘月色的？这幅月夜图有何特点？

　　（3）文中有哪些句子表达了作者的情感？

　　（4）最后一句流露出作者怎样的情感？

　　2、交流对以上问题的看法，再读课文。

　　四、探究学习

　　1、学生自读课文，小组合作探究,提出问题，教师准备以下问题。

　　（1）文中并未直接叙述作者与张怀民的友情，但字里行间却可以看出两个人亲密无间。请试着从文中找出相关的词句加以体会。

　　（2）文中“何夜无月？何处无竹柏”里显然与实际不符，因为并非每夜都能看见月色，每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义？

　　2、学生再读课文，争取背诵文章。

　　五、拓展延伸

　　1、当你面对如诗似画的月色，难道你不想对苏轼说点什么吗？

　　2、请你用优美的文字把你记忆中最难以忘怀的月色描绘出来。

《记承天寺夜游》教案篇3

　　教学目标：

　　1.重点词、句的理解与翻译；

　　2.学习抓住特征描写景物的方法；

　　3.学习古人写景抒情的方法。

　　教学重点、难点

　　4.重点：学习抓住特征描写景物的方法；

　　5.难点：学习古人写景抒情的方法。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入：

　　课件展示

　　二、生字词读音（叫学生读、纠正、齐读）

　　遂（suì）寝（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）

　　三、跟随课件朗读课文，纠正

　　重点词语（投影）

　　欣然：高兴地念：思考、想到相与：一起

　　遂与外人间隔乃悟前狼假寐，盖以诱敌

　　遂至承天寺盖竹柏影也

　　但闻屏障中尺一响

　　但少闲人如吾两人耳

　　二、翻译课文（学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对照投影）

　　三、研习课文

　　1、这篇文章运用了几种表达方式？

　　叙述、描写、抒情

　　2、叙述部分交代了哪些要素？

　　时间：元丰六年十月十二日

　　地点：承天寺中庭

　　人物：“我”和张怀民

　　事情的起因：月色优美

　　3、作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？

　　绘景修辞作用特点

　　月色——积水空明竹柏——藻荇交横比喻生动形象如临其境皎洁、澄清、透明

　　4、文中哪些句子表达了作者的情感？

　　“月色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”

　　5、文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？

　　赏月的欣喜

　　贬谪的落寞

　　自我排遣的达观

　　板书设计

　　6、小结

　　《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

　　7、能力扩展：一切景语皆情语。

　　8、能力迁移：看图写景抒情。

　　9作业

　　课件展示

《记承天寺夜游》教案篇4

　　教学目标：

　　1、读通文意。

　　2、领悟心境。

　　3、赏析美景。

　　教学重难点：

　　1、赏析月景的特点及写法。

　　2、领悟作者复杂的心境。

　　教学方法：诵读法、竞比法、质疑法、讨论法。

　　媒体设计：计算机课件

　　教学步骤：

　　一、设置情景导入课文。播放一组月色图让大家欣赏。

　　导语：人们常说：“月色如画”，在摄影家、画家眼中如此，在散文大家的笔下也毫不逊色。今天我们就来学习一篇古代散文《记承天寺夜游》欣赏一下散文大家苏轼笔下的月色图。

　　二、简介作者。

　　请学生交流收集的有关作者的信息，用多媒体展示苏轼的生平，让学生摘要做笔记。

　　三、读熟课文。

　　自读课文，就难读的词或句子进行圈点，小组讨论解决，如仍有疑问则向老师提出，多媒体展示重点词句，让学生当堂巩固。然后熟读课文（可按下列步骤进行：个别朗读——学生评说——再听范读——一起朗读）

　　四、读懂课文。

　　1、请学生结合注释和已学过的知识，或查阅工具书自渎理解，有疑问可同桌交流，也可提出大家一起讨论解决。

　　2、请一个同学用现代语言表述文章大意。

　　五、读课文，欣赏月景。

　　1、这篇散文写了一件什么事情，一句话概括。

　　2、作者看到了些什么，划出文中写景的句子。（多媒体展示“赏月图”）

　　3、这一句主要写了哪些景物？

　　4、这些景物都是客观实景吗，体会“藻荇交横”的妙处。

　　5、讨论如将“水中藻荇交横，盖竹柏影也”改为“竹柏影如水中藻荇交横”，表达效果一样吗？

　　6、学生用诗意化的语言描述这幅月色图。

　　7、有感情的朗读此句，当堂背诵。

　　六、感悟作者复杂的心境。

　　1、王国维说：“一切景语皆情语”，苏轼与张怀民漫步在这冰清玉洁、宁静淡雅、如诗如画的月色之下，其心境如何呢？快速浏览全文，找出文章中能表达他此时心境的一个字。并结合文章中的词句加以品析。

　　2、作者为什么会如此清闲、悠闲呢？我们来看作者是在何时何地写的这篇散文？（多媒体出示文章的写作背景）

　　3、他遭受冤屈而被贬谪，成了有职无权的“闲官”，按照常理，遇到这样的打击，他的心情应该如何呢？

　　4、但他却表现得那样的洒脱、安闲，可见其是一个怎样的人？

　　5、作为一代大文豪、一个大政治家，他想不想做一个闲人呢？

　　6、朗读最后一句话，读出感慨万千的语气，体会作者复杂的情感。

　　7、一边欣赏优美的月色图，一边配乐有感情朗读全文。

　　8、开展背诵竞赛。

　　七、拓展延伸。

　　月亮在诗人的眼中是一个有情之物。回忆我们读过的有关月亮的古诗文，用下列句式进行赏析。

　　“我欣赏诗（文）的

　　一句，它写出了月亮，

　　表达了诗人情感。”

《记承天寺夜游》教案篇5

　　一、教学目标：

　　1.重点词、句的理解与翻译；

　　2.学习抓住特征描写景物的方法；

　　3.学习古人写景抒情的方法。

　　二、教学重点、难点

　　1.重点：学习抓住特征描写景物的方法；

　　2.难点：学习古人写景抒情的方法。

　　三、预习要求：

　　1.解决生字词注音；

　　2.看注释、查工具书试翻译课文；

　　3.查资料了解作者的生平、经历、作品；

　　4.找古今中外有关描写月亮的诗词句。

　　四、教学课时：一课时。

　　五、教学流程

　　1.导入：

　　结合苏东坡的.诗日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人和本地东坡遗迹（惠州东坡亭、东坡小学等）导入。

　　学生自由发言，简介东坡的生平、经历、作品。

　　投影：作者生平。

　　2.疏通文意

　　1)解决生字词读音（叫学生读、纠正、齐读）

　　遂（suì）

　　寝（qǐn）

　　藻（zǎo）

　　荇（xìng）

　　2)朗读课文，听录音纠正

　　3)解决重点词语（投影）

　　欣然：高兴地

　　念：思考、想到

　　相与：一起

　　遂与外人间隔

　　乃悟前狼假寐，盖以诱敌

　　遂至承天寺

　　盖竹柏影也

　　但闻屏障中尺一响

　　但少闲人如吾两人耳

　　4)翻译课文（学生提问，师生解决，强调重点，学生翻译，对照投影）

　　3.研习课文

　　1)这篇文章运用了几种表达方式？

　　明：叙述、描写、抒情

　　2)叙述部分交代了哪些要素？

　　明：时间：元丰六年十月十二日

　　地点：承天寺中庭

　　人物：我和张怀民

　　事情的起因：月色优美

　　3)作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？

　　绘景修辞作用特点

　　月色积水空明竹柏藻荇交横比喻生动形象如临其境皎洁、澄清、透明

　　4)文中哪些句子表达了作者的情感？

　　明：月色入户，欣然起行。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。

　　5)文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？

　　明：赏月的欣喜

　　贬谪的落寞

　　自我排遣的达观

　　4.板书设计

　　5.小结

　　6.能力扩展：一切景语皆情语。

　　7.能力迁移：看图写景抒情。

　　8.作业

　　1）背诵《寄承天寺夜游》。

　　2）阅读古诗《虞美人（春花秋月何时了）》，结合作者的身世和写作背景体会作者在诗中所抒发的情感。（自行查阅作者的身世和本诗的写作背景）

　　虞美人

　　[李煜]

　　春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

　　雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。

《记承天寺夜游》教案篇6

　　【学习目标】

　　1．熟读课文。

　　2．积累常见的中考题。

　　3．体会作者特殊的心境。

　　【学习重点】

　　1．解释重点字词，翻译句子。

　　2．积累常见的中考题。

　　3．体会作者特殊的心境。

　　【学习难点】

　　体会作者特殊的心境。

　　1．元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

　　元丰六年十月十二日，夜里，（我）解开衣服准备睡觉，看见月光照进堂屋的门户，便很高兴地起来走动。

　　户：门；欣然：愉快地，高兴地；

　　2．念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。

　　因为想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺去寻找张怀民。

　　念：想，思考；遂：于是，就；

　　3．怀民亦未寝，相与步于中庭。

　　怀民也没有睡，我们便一起在院子里散步。

　　寝：卧，睡；相与：共同，一起；

　　步：徒步而行，散步；庭：庭院；

　　4．庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

　　月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来都是竹子、柏树的影子。

　　空明：清澈透明；藻荇：泛指水草；

　　交横：交叉错杂；盖：原来是，

　　5．何夜无月？何处无竹柏？

　　哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？

　　6．但少闲人如吾两人者耳。

　　只不过少有像我们这样的闲人罢了。

　　但：只是，不过；耳：而已，罢了”；

　　闲人：这里指不汲汲于名利而能从容流连光景的人；

《记承天寺夜游》教案篇7

　　教学目标：

　　1、了解苏轼生平以及他的文学成就

　　2、在理解文意的基础上，能背诵全文

　　3、理解作者的情感

　　4、文言积累

　　教学设计：

　　一、导入：

　　悠扬的古琴曲就像时光机一样，把我们带到了一千多年前的那个夜晚，皓月当空，引发了古人无限情思，我们似乎听到有两个人在月下聊天。那又是谁呢？他们又在谈论什么呢？今天我们就借着这琴声和苏轼的这篇文章，带着我们的疑问向古人要答案去！

　　先检查一下大家的预习情况，看谁了解苏轼的有关资料最多。

　　（请学生发言汇报了解的资料，然后展示课件，补充文章的写作背景）

　　二、朗读，整体感知

　　1、请学生自由朗读，尽量大声的读，然后请学生说说自己读的怎么样？（读的不大好，或者读的不错……引到录音朗读）

　　2、听录音朗读，对照自己的朗读找距离（引到翻译理解文章内容上来）

　　3、借助手头的工具、注释和自己的文言积累，合作译读文章（请学生提出讨论过程中的疑问，课堂讨论，教师提出文言积累要求）

　　4、出示课件，提供参考译文

　　三、背诵

　　1，展示课件中，图文结合，请学生配乐朗读（四个不同的图文）

　　2，听录音朗读，自己试着背诵或者跟读

　　3，背诵

　　四、品味

　　出示课件问题：

　　1、文中写了何人、何事、何景、何情？（用文章里的词、句回答）

　　2、文中作者抓住了庭院中怎样的景物特征，怎样描写的？

　　3、揣摩文字所寄托的作者的思想感情。（文章里哪些语句是作者感叹的句子，这些句子表现了作者什么样的情感？）

　　4、教师总结：

　　苏轼在自己的政治观点不被人认同，出狱被贬后，还能以这种豁达的心胸写下如此优美的文章，试问我们也有如此心境么？那么让我们借着音乐和美丽的景色，也来学学古人吧。

　　五、拓展延伸

　　欣赏月夜图，倾听古曲，可以学着古人，激发情思也写一个短文或者写一两句自己想对苏轼说的话。

《记承天寺夜游》教案篇8

　　有目标,才有动力。

　　1、反复朗读课文,做到读准字音,疏通文句,熟读成诵。

　　2、在读的过程中赏析文章,欣赏文中月景,理解作者特殊心境。

　　抓重点,突难点。

　　1、重点:结合课文来理解一些词和句的含义。

　　2、难点: 理解作者的特殊心境。

　　讲方法,提效率。

　　朗读、讨论、赏析

　　教学过程:

　　(一)文学积累引入:古人有这样一句话“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”大家知道说这句话的人是谁吗?(苏轼)哪位同学给大家介绍一下苏轼?(指生介绍,并把重点内容写在黑板上)。今天我们就来学习一篇他被贬黄州时所写的小短文《记承天寺夜游》(板书课题)

　　(二)检查预习:1、本文选自《》。作者( ),字( ),号( ),北宋( )家,( )家。他是( )之一。与父亲苏洵,弟弟苏辙合称“三苏”。

　　2、根据拼音写汉字。

　　Zǎo ( ) xìng ( ) suì( )

　　(三)、指导生朗读课文。

　　(1)指生检查读。(要求:其他同学认真听读,找出读错的字音。)

　　(2)教师范读。(听准读音,注意停顿和断句。)

　　(3)学生自由读。 (读准字音、断句、节奏,试着读出感情

　　(4)展示读。 (5)齐读。

　　(四)、再读课文,自主学习,合作探究。

　　1、从原文中找出“记”的要素:时间( ),地点( ),

　　人物( ),起因( )。

　　2、本文共分为三层:第一层,记事,交代了( )。

　　第二层,写景,写了( )的景色。

　　第三层,抒情,抒发了( )的感情。

　　3、根据课下注释结合自己的理解翻译课文。把重点字、词、句的翻译写一写,记一记。

　　(五)、研读课文,提难质疑。

　　学生可能提出的问题:

　　1.作者为什么想着在初冬的夜里走出户外?

　　(一方面作者被贬,心情郁闷,想出去走走,另一方面因为月色很美,想去赏月)

　　2.作者是如何描写月色的?(去一去关键词,品修辞)

　　(绘景:月色—积水空明 ,竹柏—藻荇交横

　　把“如”、“盖……也”去掉,和原文相比,句子的意思有无改变?

　　变了。原文用了“比喻”的修辞手法,生动形象,如临其境)

　　3.月夜图有什么特点?给人怎样的感受?(添一添,品意境)

　　皎洁、空灵、清丽、淡雅

　　在“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏,空中流萤飞舞,寺中人语喧哗,院外狗吠连绵。”一段话,好不好?

　　不好。改变了原文明净幽闲,清丽淡雅的味道。

　　4.文中哪些句子表达了作者的情感?

　　“月色入户,欣然起行”,

　　“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”

　　5.文章结尾句流露出作者怎样的情感?

　　贬官的悲凉、落寞,赏月的欣喜,自我解嘲的达观

　　（六）、拓展迁移

　　1、从《记承天寺夜游》中,我看到了一个怎样的苏轼。

　　2、再读课文,写一句阅读小结(启示或收获):“读《记承天寺夜游》,我懂得了……。”

　　(七)、课堂检测阅读语段完成各题

　　元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

　　1.解释加黑字。

　　(1)欣然起行 (2)遂至承天寺

　　(3)盖竹柏影也 (4)但少闲人如吾两人耳

　　2.用“/”给下列句子划节奏。

　　(1)念无与为乐者 (2)但少闲人如吾两人者耳

　　3.选择与“相与步于中庭”中“于”的用法相同的一句是( )

　　A.何有于我哉 B.达于汉阴

　　C.责任重于泰山 D.私拟作群鹤舞于空中

　　4.翻译。

　　(1)月色入户,欣然起行。

　　译:

　　(2)庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。

　　译:

　　5.“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。”此句表达了作者怎样的情怀?

　　板书设计：

　　记承天寺夜游

　　事：夜游-——记叙

　　苏轼景：空明——描写

　　情：赏月的欣喜（自得）

　　被贬的悲凉（自嘲）

　　“闲”——豁达乐观

　　人生的感慨（自解）

　　自遣的豁达（自乐）

《记承天寺夜游》教案篇9

　　教学目标：

　　1、体会作者特殊的心境和凝练含蓄、饶有趣味的语言。

　　2、学习几个文言实词和虚词。

　　学习重点：目标2

　　学习方法：自读、讲读、合作交流

　　课时计划：一课时

　　教学过程：

　　一、阅读序幕

　　苏轼是位才华横溢的大文豪，但他的命运却不太好。他因“乌台诗案”被贬到黄州，其心情可想而知。可他善于解脱，与友人张怀民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的笔下，显得澄清透明，如诗如画。诗人陶醉于迷人的月色中，随缘自适，自我排解，自豪地说“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧。

　　二、阅读主场

　　（一）学习小组组织对课文的阅读。（查工具书或参考书，疏通字词，把握文意。）

　　（二）抽两三个学生朗诵，检查学习小组组织阅读的效果。如有问题，请学生纠正或老师订正。

　　（三）指导学生翻译课文，好的译文安排在组上、班上交流。教师指导中提醒学生注意下列词句：

　　念无与乐者（想，考虑）（……的人）

　　怀民亦未寝（睡觉）

　　相与步于中庭（相约一起）（散步）

　　但少闲人如吾两人者耳（只是，不过）（不汲汲于名利而能从容留连光景的人）

　　庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树的影子。）

　　（四）问题讨论。

　　怎么看待“但少闲人如吾两人者耳”这句慨叹？

　　这句慨叹看似平淡，意在点睛――一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而不能自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然也透露出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。