记承天寺夜游优质教案篇一：
教学设想：
本文写于苏轼被贬黄州期间，篇幅虽短却极具独到艺术魅力。寥寥数笔，写景如绘，行文自然，宛如行云流水，一个“闲”字更是创造了一个豁达超脱的淡远境界，揭示了极其深刻的人生真理，是散文小品中的极品。
本设计旨在以朗读为主线，与学生进行心灵对话。引导学生通过了解苏轼的坎坷经历，品读领悟“景语”中的“情语”并与之产生情感共鸣。让学生在主动学习中积累语言，在各抒己见中升华认识，在知识的积淀和积极的思维中，接受一种人格的影响。构建平中见奇，奇中求实呈现和谐深厚具有跌宕之美的语文课堂。
教学目标：
1.熟练朗读课文，读出文章韵味。
2.掌握重点字词，了解写作背景。
3.欣赏月色美景，领悟作者闲情。
教学重点：
在朗读中体味写景妙处领悟作者情怀。
教学难点：
“闲”字的深蕴内涵。
教学步骤：
一、导入
走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句?(学生发言)
一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢?
二、朗读课文
1.范读课文。
2.自由朗读课文，进行朗读指导。
3.指读课文，师生评价朗读情况。
4.齐读课文。
三、疏通文意
1.借助课下注释，翻译课文，圈划疑难字词。
2.合作解决疑难问题。
3.译句小检测。
四、质疑探究
1.学生根据自己对课文内容的理解，提问题。
2.师生归纳出主要问题，各学习小组进行讨论交流并选派一代表发言。
3.在学生发言过程中教师进行引导点拨，完成对重点内容的探究。
4.背诵课文。
重点问题预设：
1.“闲人”是什么意思?文中哪些地方透露出作者之“闲”?
(适时简介写作背景。)
2.请为“闲”字组词，并说明理由。看谁组的词最能体现“闲”之内涵，最契合文意。
(引导学生结合文本体味探究，各抒己见。)
3.欣赏写景句。
学生用自己的.语言描述这月色美景。
听读。请一位同学朗读，其它同学边听边想象画面。
美读。读出形象、韵味。
4.“一切景语皆情语”，这空明的月色折射出“闲人”怎样的人生态度?
明确：豁达、坦荡、乐观……
五、拓展
简介黄州对苏轼的重要意义。
此刻，面对着空明的月色、豁达的苏东坡，你想说些什么呢?(学生畅所欲言)
六、结语
苏轼一生坚持自己的政治理想，为此屡遭贬谪，历经坎坷，但无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守如皎皎明月照亮了历史的天空!明月不老，经典永远不朽;明月不老，精神永远年轻!面对生活的风雨坎坷，请常读一读苏轼吧，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容!
记承天寺夜游优质教案篇二：
指导思想：严格按照新课标的要求，让学生与文本进行充分的对话，以不同的读的方式贯穿全课堂，加以少量检测，充分体现教师的主导作用，学生的主体地位。采取合作的方式解决疑难问题。
教学目标
1、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味;在读的过程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情。
2、联系文章的写作背景，了解作者的有关情况，进一步理解作者丰富微妙的思想感情，学习作者豁达的人生观。
3、通过反复的读，熟读成诵。
重点难点
1、重点：通过读，读懂文章的内容;通过读，读出作者的情感;通过读，当场背诵。
2、难点：通过读，读出文章中作者的情感，读出文章中复杂的情感变化及作者的人生观。
教学时数：一教时
教学工具：课件
教学过程
一、导入
导语：在刚刚过去的八月十五中秋的晚上，老师走到外面，抬头望月，因为受到台风“凡比亚”的影响，月色灰蒙蒙的，于是我想到了这几句诗，“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。”写月的文章很多，那么今天我们再来学习一篇写月的小品文，那就是苏轼的《记承天寺夜游》。
二、朗读课文
1、老师示范读课文，学生做好笔记，注意老师的停顿，重音，把握节奏。
2、学生对照自己的笔记，自由大声的读。
3、请学生示范读。
4、请学生点评示范学生的读，主要是从字音，节奏，重音方面评价。
5、老师强调朗读中需要特别注意的停顿和重音。
例如： 元丰六年十月十二日/夜
欣然起行
念/无与为乐者
遂/至承天寺寻张怀民
怀民亦未寝
庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也
但/少闲人如吾两人者
6、全班学生按照老师的提示再读课文。
三、译读课文(翻译课文)
1、学生对照课文注释，或者工具书及小组合作的方式翻译课文。
2、老师巡视，解决学生遇到的难题。
3、学生提出疑问，老师请其他学生解答，或者师生合作解决。
4、重点字词课件展示，学生做好笔记，并齐读。
例如：欣然：高兴地样子 念：想到 遂：于是 盖：原来是 但：只是
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也
月光照在院中，如水一般清澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的澡荇。
5、检测(请学生用自己的话串讲课文即整篇翻译文章)
四、读出情感
1、老师带领学生齐读文章(看学生的表现来决定带读的次数)，体会文章的情感。
2、学生按照老师的带读，自由的读。
3、请学生读自认为自己情感把握最好的句子，并且说出自己是用什么语气或者情感来读的。
例如：月色入户，欣然起行(欢快的语气) 怀民亦未寝(高兴的语气) 但少闲人如吾两人者耳(深沉的语气)
4、全班读书，按照老师、学生读的过程中，体会出来的情感，齐读课文。
五、读懂人格
1、老师提出问题
(1) 通过我们的读，我们已经体会出了作者的情感变化，由欣然起行，怀民亦未寝的高兴变为最后的深沉、遗憾，作者为什么会有这种情感的变化呢?(由此问题引出第二个问题)
(2)我们重点赏析“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”这几句话，体会出这句话的言外之意。(由此问题引出第三个问题)
(3)分析“闲人”体会出作者的豁达乐观的人格魅力。
2、明确答案
“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”这几句话的言外之意是只有我们两人能欣赏到这样的月夜美景，因为我们两人是“闲人”，是清闲的人。但是不是所有清闲的人，都能够欣赏到这样的美景，因此除了清闲以外，我们还有雅趣。
作者苏轼是唐宋八大家之一，唐宋八大家中，苏家三父子占了三个席位。古人学而优则仕，因此苏轼不可能很闲，(由此巧妙引出作者当时的处境，也就是文章的写作背景)但是当时的苏轼确实很闲，因为苏轼当时被贬黄州。
被贬黄州的苏轼仍然能有如此雅兴去欣赏月夜美景，说明了苏轼有一颗乐观豁达的心。
六、总结
苏轼在被贬黄州的时候，在人生失意的时候，还能保持着一颗乐观，豁达的心。希望我们的同学在以后的人生路上，在以后的学习生活工作中能像苏轼学习，做到“不以物喜，不以己悲”。
七、背诵课文
希望同学们把这篇文章背诵下来，作为自己的座右铭。(学生自由背诵)
八、全班集体背诵《记承天寺夜游》，在背诵中结束这节课。
九、作业
1、背诵、默写课文
2、翻译全文
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