《黄鹤楼送孟浩然之广陵》课堂实录
导语：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是历来传颂的名篇，这首诗是李白出蜀壮游期间的作品，写诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出祖国河山的壮丽美好。
课堂实录
教材简析：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。
教学目标：
(1)知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。
(2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。
(3)情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。
学习目标：
1、认识5个生字，会写五个生字。能理解“西辞、下、烟花、尽、唯、天际流”等词语。
2、有感情的朗读课文并背诵课文。
3、理解诗意，体会诗人与朋友之间的送别情谊。
教学重点：
1、准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。
2、体会诗中情，读出诗中情。
教学难点：体会诗中情，读出诗中情。
教法和学法
1、诗文对照，理解诗词大意：
2、品词析句，体会诗的情感：
3、以朗读为主线，发展学生的能力。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。
教学准备：
学生：课前熟读古诗;收集送别的诗歌、李白生平资料，李白与孟浩然的故事。不理解的词查查字典，试着理解诗歌。
教师：制作课件
教学流程：
一、导入古诗、板书诗题。
相逢是首歌，离别是首诗 。古往今来，许多文人墨客因为离别吟诵了一首首动人的诗，有谁能把你知道的这样的诗给大家背一背?今天我们再来学习一首送别诗，板题 (是谁写的呢?)都说诗题是古诗的眼睛，从题目中咋们获得了哪些信息呢?有谁知道李白与孟浩然的故事?给大家说来听听?老师这里也收集了他俩的故事，老师请一位同学来读一读(出示李白与孟浩然的故事)李白在黄鹤楼送别孟浩然时，就作了这首送别诗，今天我们一起来欣赏一下。(读题、释题)
二、初读古诗、整体感知。
出示古诗
1、学生自由读古诗。要求：读通、读顺。
2、师生互读。
3、检查自学情况：出示图片中的生字。
(1)认读生字。鹤 孟 陵 辞 唯
(2)指导生字书写、检查自学情况：出示图片中的生字。
(3)指名学生读古诗，师生合作读古诗(师生交换叠读每句诗的后三个字，男女生再交换叠读)。
三、再读古诗，想象画面，理解诗意
1、刚才大家已经读了这首诗，你对这首诗有了哪些了解?
2、生自由交流。(师及时鼓励)
3、现在咱们结合注解试着自己来理解这首古诗。自读时在书上做上批注，然后小组内交流交流，还可以互相问一问。
4、学生自学，师随机指导。
5、学生交流，师出示幻灯片，补充指导
(1)出示----故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。(指名读—齐读—师生合作读。请哪位同学说说你读懂了诗中的哪个字?哪些词?你怎么知道的?)
出示图片引导学生理解。
师：故人越走越远，李白看到了什么?
(2)出示诗句---孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。(指名读—齐读—师生合作读。你又读懂了诗中的哪些词?哪个字呢?你仿佛看到了什么?你感受到了什么?)
出示图片引导学生理解
(3)演一演：这时候，我是孟浩然，你是李白，我离你越走越远，你想对我说什么?(真是依依不舍啊!)
(4)这一离别不知道什么时候又能相见啊!我们要以怎样的心情来读这首诗?指名读、齐读。
四、课堂检测：出示课件
我会填：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是( )代( )写的诗，“故人”指( )，送别的地点是( )，时间是( ),这首诗表达了送别好友时( )的情感。
五、背诵古诗
六、小练笔
朋友离别有说不完的话，如果你是李白或孟浩然中的一个，你会说些什么呢?写一写他们的对话。
译文
老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。
友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见一线长江，向邈远的天际奔流。
注释
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