《送孟浩然之广陵》优秀教案

时间：2023-06-19 05:15:52 文/莉落文学北考网www.beiweimall.com

　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

　　一、教案背景

　　1.面向学生：□中学 √ 小学

　　2.学科：语文人教四年级上学期

　　3.课时：1

　　4.学生课前准备：

　　(1)预习课文，了解故事大意。

　　(2)通过百度搜索引擎查找与本课相关的资料。

　　二、教学课题

　　人教版小学语文教材第七册第六组课文的主题是“人间真情” ，21课精读课文《古诗两首》安排了两首千古传诵、脍炙人口的送别诗，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是其中的一首。

　　本诗是李白出蜀壮游期间的作品。开元盛世，阳春三月，文人知己，江南名楼，繁华都会——这样的创作背景使盛唐诗人笔下的这次离别在感伤之外，更充满了少年人青春昂扬的气息，充满蓬勃的生命活力，色彩明丽，体现了盛唐独有的精神风貌。因此，在“送别诗”中独放异彩，是历来传颂的名篇。

　　学习本课需要达成以下的目标：

　　1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2.理解诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。

　　3.体会送别诗的不一样情怀。

　　三、教材分析

　　诗的语言的独特性决定了，在教学古诗时，要充分感受诗的语言的魅力。如何挖掘简单的字眼背后的东西，是古诗教学的重点，也是难点。我认为引导学生诵读是经典诗词的教学之根本，诵读是不可替代的融通语言和精神的言语感知活动，“读”是本课的主线，要贯穿于整个教学过程。本节课大致按照“明诗题──读诗文──解诗意──入诗境──悟诗情”的方法进行教学。首先让学生读懂题目的意思，再用自己喜欢的方式读古诗，读通读熟，然后引导学生借助课后的注释试着弄懂每句诗的意思。在此基础上，教师重点引导学生展开充分的想象，进入古诗的意境，感受诗人的`心情，入情入境地诵读古诗。读准、读通、读出节奏、读出诗韵、读出诗情，层层递进，随着对古诗语言逐步深入的品味，随着放飞想象产生的多彩体验，学生的古诗诵读能力渐渐趋于个性化、成熟化。教学难点：感悟诗境，体会诗情，指导朗读。

　　教学之前用百度搜索引擎[www.baidu.com]在网上搜索《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，用百度网(www.baidu.com)上搜索下载《黄鹤楼送孟浩然之广陵》课件，让学生深入理解文章内容，感受文中人物的现实意义，培养学生分析理解能力。通过百度(www.baidu.com)在网上搜索一些关于《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，便于学生直观形象感受文本，理解文章内容及文中人物的现实意义。

　　四、教学方法及流程

　　启发式、自主、合作、探究式。

　　本课流程如下：

　　1.常识学习

　　(1)了解学习目标及其重难点。

　　(2)走进作者

　　(3)诵读古诗

　　(4)了解诗意

　　2.自主学习

　　(1)诵读古诗，体会诗意。

　　(2)学习古诗的方法有哪些?

　　3.合作探究

　　理解古诗诗意。

　　4.问题解读

　　通过诗意感悟诗歌所表达的感情，体会诗歌意境。

　　5.拓展训练

　　诗人李白对友人的依依不舍之情是通过什么方式表达出来的?你从哪里看出来的?出示几首送别诗，想想诗人是通过什么方式表达依依不舍之情的?

　　6.布置作业

　　(1)按照课上学习古诗的方法，自学《送元二使安西》。

　　(2)积累更多的有关送别的古诗。

　　五、教学过程：

　　【激情导入】

　　1.师：这节课老师给大家带来了一个故事，同学们静静的听。(出示课件，配乐)

　　据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊!”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了!你才华横溢，我也久仰了呀!”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……

　　【板书】黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　【常识学习】

　　【教师活动】展示学习目标及其重难点。

　　(1)走进作者

　　(2)诵读古诗

　　(3)了解诗意

　　熟读古诗，理解诗意。

　　(一)引导自学

　　1、师：同学们这是一首千古传诵的名诗，我想大家一定迫不及待地想读一读了，那谁来给大家读一读呢?(出示课件)

　　指名读。

　　(其他同学注意倾听，只有认真听，你才能发现别人读的闪光点和不足，你才能进步。)

　　再指名读。

　　3、师：看的出来，同学们的预习非常认真。那么大家平时都是怎样学习古诗的呢?想知道老师是怎样学习古诗的吗?

　　(出示课件)我们学习古诗可以从这五方面入手：解诗题。知诗人。明诗意。会诗情。享诗境。

　　(二)解诗题

　　1、师：请同学们借助文中注释，用自己的话说说题目的意思。

　　从他的回答中，我们知道李白要在黄鹤楼上送孟浩然去广陵。

　　2、师：黄鹤楼知道吗?(板书：黄鹤楼)说说看。百闻不如一见，这就是黄鹤楼(课件出示图片) 传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大振。

　　3、师：广陵是哪?(板书：广陵)

　　4、师：黄鹤楼也好，广陵也罢，都在我国的第一大河长江流域。(出示地图)从黄鹤楼顺流而下就能到达扬州。

　　5、师：同学们一定会对课题有更深的理解，让我们带着理解再读课题。齐读课题。

　　(三)知诗人。

　　1、师：这首诗的作者是?谁来说说你了解的李白?(出示)我们看看唐代的另一位大诗人杜甫是怎样来写李白的?《饮中八仙歌》李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。杜甫对李白的评价是非常高的，他还有许多赞美李白的古诗，感兴趣的同学课下可以搜集搜集。

　　(四)明诗意。

　　师：俗话说：书读百遍，其义自见。下面请同桌互读，注意纠正字音。(出示课件)

　　1.指名读。(他读得节奏感非常好，谁再来读读?)

　　2.指名读。(读得非常有感情。)

　　3.四人小组自主学习诗意。

　　【合作探究】

　　师：现在小组合作，谈谈你对古诗的理解，尤其是对重点词语的理解。每位同学都要发表自己的想法。

　　(五、)悟诗情，享诗境。

　　1.过渡：下面我们一起通过了解诗意来感悟诗歌所表达的情感。

　　师：黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人——— (出示课件)

　　孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月-----------(出示课件)

　　2. 师：烟花三月，那是春意盎然的时节。老师特地为大家准备了烟花三月的图片咱们一起来欣赏，(出示课件)你们想用什么样的词来描绘这里的三月呢?

　　指名说(繁花似锦，杨柳如烟，五彩缤纷、繁花锦簇……)

　　师：(同学们真了不起，积累了这么多优美的词语)

　　师：烟花三月的景美，老师相信你们的语言会更美，齐读这两句诗。(出示课件)

　　师：你们的朗读让我仿佛置身于烟花三月的美景之中，带着感受再来读这两句。

　　3. 师：在这诗情画意的季节，诗人却却无心赏景，那是因为——

　　(生：他的好友孟浩然要走了。)

　　师：孟浩然走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在望什么啊?(出示课件)指名说：船。几只?生：一只。师：诗人称这只孤孤单单的船为?生：孤帆。

　　师：可那是唐朝盛世啊!长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船，为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢?

　　生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。

　　师：李白眼中只有——孟浩然，是因为李白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。诗人一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊!谁来再读读，指名读。(出示诗句)(你的眼里有孤帆了。)谁再来读?眼中只有孤帆了，能不能读出心里只有孤帆的感觉?你再试试。齐读。

　　4.孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。(师板画。)李白还在望什么啊?生：江水。哪句诗告诉我们?生：唯见长江天际流。(出示诗句)一起读一读。唯见是什么意思?只看见。对，只能看见江水了，为什么李白还不离开啊?生：舍不得。这又是怎样的情啊?生：依依惜别、难分难舍。(师板书：依依惜别)是啊，怎样才能读出难分难舍的感情?自己读看看。指名读。

　　师：帆尽了可情未尽啊，碧空和天际流了下来，延长来读就更有味道了。(课件出示两句古诗)一二组读。

　　师：我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。三四组读。

　　师：我仿佛看到了那如长江水般绵绵不断的厚谊。男同学让我们一起送孟浩然。(生读)这是豪壮的相送。

　　师：女同学你们也来送送他。(生读)这是柔情的相送。

　　4. 导读：我的眼前是那一双双饱含深情的眼睛，我的眼前是那一个个翘首东望的李白，帆没了可情未了啊!此时，李白一定有千言万语想对孟浩然说。

　　(出示课件)故人的船已渐渐远去，李白不禁想：————

　　指名说：(预设)

　　(1)孟浩然啊孟浩然我多么希望你不要走。我们可以一起在这天下名楼饮酒作诗，吟诗作画。师：那是多么惬意啊!

　　(2)孟浩然啊孟浩然虽然我不能和你一起去扬州但我的心早已随你去了。我们的友谊就像这滚滚长江东水。师：情深意长永不停息。

　　(3)孟浩然啊孟浩然没有你相伴我怎么能开心呢?和你在一起的时光是那么美好又那么的短暂。师：你道出了李白淡淡的忧愁。

　　师：(板书)这深深的情，这浓浓的意化作了这首千古名诗。老师情不自禁想吟诵。师范读。生齐读。

　　【拓展训练】