小学数学常用的教学方法
1)讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2)谈论法
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3)演示法
演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4)练习法
练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5)读书指导法
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
6)课堂讨论法
课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
7)实验法
实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。
小学数学课堂常用的教学方法
1.鼓励学生大胆回答问题并提出疑问
在教学中，很多学生因为胆怯不敢举手回答问题，这种情况非常常见。教学应该是一个双向互动的过程，教师提出问题，学生做出回答，便于教师了解学生的掌握程度。同时学生也要向教师发出提问，将自己不太清楚的问题进一步变得清晰化。小学阶段的学生，由于自身的语言表达能力不强，对知识的理解能力不够，所以很多学生不敢提问，对提问产生畏惧感
因此，作为教师要注意避免给学生心理带来过度的压力，让学生都能够更加轻松地回答并提出问题。无论学生回答的质量如何，教师都应该鼓励学生，让学生从中发现自己的闪光点。其实数学问题的回答往往会有一些解题思路和准确答案，小学生本身就是在学习这些知识，出现错误是很正常的，只有发现问题才能避免问题再次出现。所以，要让学生明白这一道理，大胆地回答问题。课堂教学应以民主开放为主旋律，鼓励学生提出自己的疑问，促进师生之间信息的沟通交流。
2.结合教学情境的创设进行课堂提问
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”创设趣味的问题教学情境能激起学生浓厚的学习兴趣，让学生于无意之中把注意力集中在教师提出的问题上，并能积极主动地思考，寻求问题解决的思路和方法。小学生以形象思维占主导地位，从心理学角度看小学生在很大程度上需要具体的感性经验支持，因而举一些贴近生活的实例，既有利于学生了解知识，也使学生兴趣盎然。因此，针对小学生的思维和心理发展特点，在进行教学情境创设时要与生活密切联系起来。要把一个知识点讲明白讲透，就需要教师用学生所熟悉的情境进行切入，让学生在这些教学情境中理解数学问题，寻找问题的解决思路。教师的提问也就在教学情境之下，有针对性地展开。
例如，在讲到认识钟表的知识时，由于这本身就是生活中的常识性知识的学习，情境创设也就变得非常简单。教学时教师可以让学生看着教室当中悬挂的钟表，从而进行一些提问。还可以结合学生的学习生活提出一些情境性的问题。例如，每天小明都是在早上6点半起床，在7点半离开家门去上学，在学校学习一天之后，会在下午5点半准时回到家里。请问小明每天在家的时间有多少?这个问题本身就是来源于生活，学生们每天都在经历，因此，这是他们非常熟悉的，也会更加感兴趣，学习起来也会更加轻松。
小学数学教学中的问题及其解决措施
一、小学数学教学中存在的问题
(一)传统式的教学，忽略了学生自主性学习能力的培养
教学的真正意义在于培养学生自主学习、主动思考的能力，使学生全面发展，使学生能更好地适应社会的快速发展，能安生立足，为社会做贡献。但如今的小学数学教学，却没有重视这些能力的培养。在素质教育转型中，充满较多阻力。许多教师没有领悟到素质教育的内涵，没有很好地在教学中扮演自己的角色。很多教师往往采取板书式、灌输式的教学，没有给学生提供培养自主学习、努力思考的机会。
(二)为应付考试，教学过于注重学生的成绩
“分分分，学生的命根;考考考，老师的法宝。”分数、成绩在学生的求学生涯中占据了很大一部分。我们的教学目标好像就是要孩子努力挣分，仿佛分数就是衡量学生价值的唯一指标。在教学中，老师和学生的共同目标是挣分。所以，很多老师习惯“灌输式”的培养，给出模板，让学生死记硬背。很多学校给学生买大量的练习册，不断地做题、刷题。在家里，父母望子成龙，总是要求孩子在空闲时间不断学习。我们的教学过于重视学生成绩，导致学生的概念里只有学习，这样的心态，不利于学生身心健康发展，更不用说全面发展了。
(三)数学教学模式过于单一，缺乏创新
许多教师过于遵循传统式的教学方法，在素质教育的背景下，很难进行教学模式的创新。如今的素质教育，需要教师加强专业技能，需要教师不断完善教学方法。当今的社会，也是一个与时俱进的社会，我们的教师在教学中应该与时俱进，才能适应这个变化多端的社会。缺乏创新的教学，不利于我们培养出具有创新精神的学生、高素养的人才。
二、关于改善小学数学教学的解决措施
(一)在教学中，注重培养学生自主学习的能力
在数学教学中，我们要从小培养学生的自主学习能力。培养学生的自主学习能力是一个漫长的过程，在这个过程中，需要学生与老师的相互配合。首先，在教学中我们应该改变教师的主导式教学，在学习中树立教师和学生平等的理念。教师在日常学习中，积极引导学生，让学生树立主人翁意识，使学生意识到学习是自己的事情，学生需要靠自身，而不是一味地依赖老师。在教学中，教师可以在课堂上通过提问，鼓励学生积极回答问题，锻炼自主思考的能力。在教学中，教师要引导学生全面发展，不要一味地重视分数，明确学习的意义，鼓励学生培养自主学生的能力。
(二)平衡好学生，注重学生的全面发展
在数学教学中，教师要平衡好学生考试与综合素质能力的培养。数学教学中，教师不仅要让学生领悟书本上的理论知识，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和在生活中运用数学的能力。在教学中，教师要善于引导学生主动思考，培养其逻辑思维能力。课外训练中，教师可以给学生出一些很有挑战力的较难的数学问题，开拓学生的思维。教师要培养学生解决实际问题的能力，教学的最终目标是使学生更好地生活，数学课当然也是这样。所以，在数学课堂提问中，教师可以将数学知识与实际生活问题相联系，引导学生在生活中关注数学，提高学生的学习兴趣。教学中，教师要引导学生全面发展，培养实际生活的能力。
(三)教学模式多样化，勇于创新
21世纪是创新的时代，社会处于不断变化中。我们的教学模式也应与时俱进，勇于创新。丰富的教学模式有利于使学生保持饱满的激情和学习兴趣，多样的教学方法，有利于教师更好地教学，有利于使学生能更好地把握数学知识中的重难点，有利于提高教学质量。在教学中，我们可以将现代化的高科技教育手段合理地融入数学教学中。比如，在教学中多使用多媒体课件等。多媒体课件的信息化特点，声、图、视频等内容更容易吸引学生，更形象、更具体，有利于学生更好地吸收知识。如今的数学教学存在很大问题，需要教学工作者对学生引起重视。对小学数学教师来说，笔者认为教师应该要不断提高自身的专业素质，培养学生综合能力，时刻对自己的教学行为进行反思，并且对不足之处及时完善。另外，在数学教学不断优化的过程中，肯定会有改革的困难之处，但希望教学工作者要坚持不懈，为之努力奋斗。
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