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小学数学图形几何教学方法最新资料

时间:2023-06-17 04:42:45 文/莉落 数学北考网www.beiweimall.com

小学数学教师要采用正确的教学模式,让更多的学生在完成数学学习任务的同时,能消除被动的状态,在短时间内掌握更加丰富的知识。下面给您带来小学数学图形几何教学方法,希望能够帮助到您。

要让学生化解学习难题

学生在学习几何问题的同时存在着相应的学习问题和学习危机,这些问题和危机的存在对学生构成了相应的影响和制约,因此教师要帮助全体学生消除难题,让学生在完成学习任务的同时提高数学核心素养。小学生要成为一个更加善于思考的个体,在认真完成相关的思考后,能试着化解自身的难题,在学习数学的过程中,建立起更加综合的学习体系和课程体系,也能让本人成为一个更加全面的个体,让学生的未来之路更加开阔。例如,在教授“组合图形的面积”的相关问题时,学生要认真思考,达成“知其然更知其所以然”的目的,又能让学生化解本人的思维难题,继而提高学习效率。学生在学习“多边形的面积”的相关问题时,应该懂得积极思考,将相关的公式和实际的研究相结合,学生可以亲自完成多边形面积计算的研究工作,在完成了相关的工作后,又能让自己成为一个更加出色的学习者,还能让学生更加懂得:记忆公式不是一个死记硬背的过程,而是将动手、动脑、分析结合起来的过程。

要通过师生对话去引导学生深入学习

小学数学教师要让学生具备善于思考的能力,在深入思考相关的数学问题时,又能深刻地懂得图形和几何在整个数学学习布局中所扮演的角色,也能让学生试着去化解本人的问题,从而让学生消除错误的理念,从而在学习的同时,取得更大的突破和发展。学生也要试着明确:自己要勾勒出自身的学习谱系和知识谱系,继而能让学生成为更加出色的自己。例如,在教授“长方体”时,教师要通过沟通、探究和分析去完成相关的研究,让学生对八个顶点、十二条棱、六个面构成的长方体产生更加深入的认识,也能在完成相关的学习和研究后提高学生的学习效率。学生理应秉持着合理的学习态度,以不骄不躁、不急不缓的模式,从从容容地完成自我突破,又能在完成了相关的探索后提高自身的满足感。

观察比较,发现几何特征

观察是学生获得空间和图形知识的主要途径之一,教学中要组织多种多样的观察活动,例如辨认图形的观察,对演示实验或操作的观察,这样有关物体的空间观念就容易得出。

空间观念的形成,光靠观察其实还是不够的,老师还必须引导学生进行动手操作,让他们在体验中感受,相互比较。“在指尖上产生数学”,让学生看一看,摸一摸,折一折,量一量,画一画等,动脑思维,掌握了图形的特征。如:在认识物体时,摸一摸物体有多少个面,多少条棱,多少个顶点,每个面都是什么形状,折一折,看一看长方体和正方体的表面是什么样的。量一量每条边有多长。在实物中摸到了,认识了,就形成了一个清晰的感知,形成了空间观念。

空间观念的形成,还有赖于适时地比较和分类的数学方法和策略。利用这些方法,让学生更加理解图形的基本概念和图形的特征。如:在教学“四边形”时,对四边形进行分类的环节,组织学生以小组为单位先交流,依据四边形的特点进行分类。之后在全班交流过程中,学生对不同四边形的特点有了进一步的了解,也更清楚四边形之间的区别与联系,并用集合图进行有效的整理。在头脑中有了比较清晰的轮廓,在比较中有助于发现各几何图形的特征。

小组合作,培养探究意识

小组合作学习是数学课堂中一种很有效的教学方法,有助于学生的智慧和个性的发挥。使学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习,相互交流,合作竞争。既培养了学生主动学习的探究意识,又使学生得到了丰富的情感体验。

在“图形与几何”教学中,采用小组合作学习为主的教学组织形式,不仅使学生之间相互交流,完善自我认知,而且可以学会参与,学会倾听,学会尊重他人。例如:在《长方形和正方形的周长》的教学中,可以从生活中拿出正方形和长方形的物体,通过发挥小组的集体智慧,设法通过直尺量出它们每条边的长度,算出其周长,教师引导同学们观察长方形的长与宽的关系,正方形边长的特点。得出长方形的周长=(长+宽)×2,正方形的周长=边长×4

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