最新一年级数学观察立体图形教案例文

时间：2023-06-10 23:52:44 文/张东东数学北考网www.beiweimall.com

最新一年级数学观察立体图形教案例文1

教学要求：

1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方　体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。

2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。

4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。

教具准备：多媒体课件、图形卡片

学具准备：各种形状的实物

教学过程：

一、设疑激情

1、说学具：

1)师：同学们，瞧谁来了?(出示课件：带音乐的机器人)

2)生：对!机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗?赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。(学生以组为单位说出礼物名称)

3)汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物?其他小朋友仔细听，看看你们有不同的吗?(组内小朋友轮流说学具)

2、提要求：这么多学具中，你们能把"相同的"放在一起吗?四个小朋友共同试试看。

二、操作感知

A：分―――提示概念

1)活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。

2)汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的?师：他们是这样分的，和你们一样吗?(其他同学进行补充)

3)揭示概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗?教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。

4)活动教师板书：

球　问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗?放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体(长方体不放回篮中)

B：摸―――感知长方体

a：感知长方体

(1)活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。

(2)汇报：

师：谁能用的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子?你是怎么感觉到的?(学生口答)

b:感知正方体、圆柱、球

①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。

②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：

正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动

圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动

球　：光光的，能滚动

学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。

c:比较

①电脑出示第33页的做一做的第一幅图

师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗?(学生讨论)

②电脑出示圆和球的滚动图

师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗?

d:形成表象

师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗?(电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球)

师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体………(依次分四种图形)一样吗?

e：出示课题：今天我们一起认识了物体(板书：认识物体)它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。

f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。

三、活动

1、数一数(电脑出示)

数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球(学生可以独立地数，也可以自由组合)

2、搭学具

(1)活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么?然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧!(学生分组活动，教师巡视)

(2)各小组汇报：

四：全课小结今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。

最新一年级数学观察立体图形教案例文2

教学内容：教科书第2页例1。

教学目标：

1、通过学习活动，使学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。

2、通过拼、摆、画、折、找等活动，使学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的密切联系。

3、在经历观察、比较，描画活动过程中，让学生感悟到立体图形与平面图形的区别。丰富学生的直观体验，发展空间观念。

4、在亲身经历学习过程中，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时体会到到生活中处处存在着数学，数学知识来源于生活，服务于生活，从而激发学生积极参与探求新知的兴趣。

教学重点：能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。

教学难点：引导学生从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形。

教学准备：多媒体课件、立体图形物体、和平面图形卡片。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课：

(一)谈话引入：“今天老师给大家请来了几个老朋友，他们是谁呢?请看!”(课件出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱)

(二)动手感触：请学生摸一摸物体其中的一个面，说说有什么感觉?(教师综合学生回答的特点小结：平平的、滑滑的)

【设计意图：这一环节，从旧知引入，从而激发学生主动参与探知的学习过程，进一步提高学习的积极性、主动性和学习数学的兴趣。】

二、动手操作，认识平面图形

(一)动手拓出平面图形

1、你有什么方法能在纸上得到这些立体图形的“面”呢?

2、学生分组动手操作，利用不同形状的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形，小组交流自己画图的过程与方法。

3、点明课题：认识平面图形

(二)认识长方形

1、实物投影学生画的长方形，并说一说：你是从哪一种形状的物体得到这种图形的?

2、让学生在长方体物体上找一找，摸一摸，说一说。

3、谁能帮这样的图形取个名呢?板书：长方形。

(三)认识正方形和圆

(1)教师展示学生画的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种物体的面画出来的?在这些物体的面上，还能找到这样的图形吗?像这样的图形又分别叫什么呢?(在相应图形处板书：正方形、圆)

(2)在初步认识新知的基础上，说说自己生活中见过的正方形和圆。

【设计意图：通过观察、画图等操作活动，直观认识长方形、正方形和圆，感知平面图形与立体图形之间的区别;知道这些平面图形的名称，并能识别这些图形。】

(四)认识三角形

(1)你能把一张正方形或长方形的纸对折成同样的两部分吗?有几种折法?谁愿意介绍自己是怎么折的?利用展台展示学生的折法。

(2)你能沿着折痕剪一剪，分一分吗?学生分组动手操作、归类、观察，并在组内交流、反馈。然后运用多媒体展台选择性的展示学生分的结果。

(3)问：在上面两组图形中，你发现了新的图形吗?(板书：三角形)

(4)学生寻找并说说生活中见过的三角形形状的物体有哪些?

【设计意图：通过动手操作，用长方形或正方形纸折、剪、分，直观认识三角形的过程，亲身体验了知识的形成与发展，培养了学生的动手操作能力与合作学习的意识。】

(五)认识平行四边形

1、用这两个完全一样的三角形可以拼成什么样的图形?可以拼出几种图形?

2、小组合作，动手操作，将拼成的新图形放在多媒体展台展示。

3、引导学生观察平行四边形，指着平行四边形问：这种图形叫什么?

4、小结：像这样的图形叫做平行四边形，板书：平行四边形

5、出示一个长方形的模型，演示变成平行四边形的过程

6、你在生活中见到过平行四边形吗?(课件出示生活中的平行四边形)

【设计意图：学生通过拼一拼、说一说等学习活动直观认识平行四边形，再通过找一找把知识回归于现实生活，使学生体验到数学知识与实际生活的密切联系。】

(六)归类整理：

1、课件呈现多个平面图形，让学生分别说说每个各是什么图形?并根据图形分类。

2、说一说：你是怎么记住每种图形的样子的?

【设计意图：通过学生的分类整理和说一说，让学生进一步感知所学平面图形的特征。】

三、巩固应用

(1)说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形?

(2)课件出示交通标志牌。说一说这些交通标志牌是什么形状?

(3)课堂练习卡

1、下面这些物体的表面是什么形状?请你连一连。

2、左边的物体可以直接印出右边的哪一个图形?请你圈出来。

3、数一数。

4、把下图中得○涂上红色，△涂上绿色，□涂上蓝色，涂上蓝色。

【设计意图：通过练习，让学生在观察、操作、画图、分类、数图形等数学活动中，加深对各种图形的认识，发展空间观念，激发学生学习的兴趣，培养学生的审美能力、创新意识。】

四、展示学生练习作品

五、课堂小结

(一)这节课你有哪些收获呢?

(二)你还有什么问题吗?

最新一年级数学观察立体图形教案例文3

【教学目标】

1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。

2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。

3、培养空间观念和动手操作能力。

【教学重点】

在操作活动中认识图形，体会“面在体上”。

发展学生的空间观念，培养创新意识。

【教学难点】

认识图形，体会“面在体上”。

【教学准备】

课件、小圆印章，三棱柱、圆柱、正方体、长方体模型

【教学过程】

一、联系实践、复习引入。

1、同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能在我们教室里找出什么物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球?

2、从桌面上拿出自己喜欢的物体，并说说它们的形状。

3、摸一摸手中的物体，有什么感受?与同学交流想法。

4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，揭示课题。

二、动手操作，认识图形。

1、认识长方形。

A：让学生动手找出长方形的面(生可以用摸、描、印)，认识长方形并出示图形。(电脑出示：从长方体中取下长方形。)

B：其余学生也找找手中物体中的长方形的面，看一看，摸一摸。

2、能不能从其他物体上找到其他的图形呢?(学生独立找、小组内找、与教师一起找)。

3、汇报交流，认识正方形、三角形、圆。(电脑演示)

4、请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物体有什么不同?

5、用自己的办法把图形从物体中“印”下来。

三、联系实际、体会数学与生活的联系。

1、出示教材中的交通标志图让学生辨认，渗透交通安全教育。

2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的同学相互说说。

四、探索与实践。

1、淘气和同学们一样也认识了这些图形，这是淘气利用今天认识的图形拼成了一幅美丽的图画。(电脑演示)你们能从这幅美丽的图画中找出今天学的这些图形吗?

2、下面请同学们小组互相合作，利用老师给你们的图形拼出自己喜欢的漂亮的图画，要尽量和淘气的不一样。

五、课内小结与课后延伸。

1、下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今天认识的图形。

2、在生活中我们到处都可以见到这些图形，同学们回到家后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉你的爸爸、妈妈，好吗?

最新一年级数学观察立体图形教案例文4

教学目标：

1、在认识图形的基础上引导学生从不同角度观察和思考问题，培养学生的思维能力和想象能力。

2、经历在生活经验的基础上认识钟表的过程，感受时间与生活的密切联系，学习有计划地、合理地安排自己的作息时间。

3、感受数学与生活的紧密联系，培养学生喜爱数学的情感。

教学重点：

经历在生活经验的基础上认识钟表和立体图形的过程，感受时间与生活的密切联系，学习有计划地、合理地安排自己的作息时间。

教学难点：

感受数学与生活的'紧密联系，培养学生喜爱数学的情感。

教学过程：

一、情境导入

师：同学们，今天我们要复习整理的内容与我们的日常生活联系非常密切，首先大家想一想在认识钟表时，知道了哪些知识?钟表上整时、半时时的时针和分针有什么特点?

学生可能回答

在认识钟表时，我学会了两种时间的写法，如早晨7时30分，也可以写成7：30。

整时时，分针指向12，时针指向几，就是几时整。

半时时，分针指向6，时针刚过几就是几时半。

师：说得真好，说这些话的时候好像同学们头脑中就有一块表似的，展现在了大家的眼前，真棒!再说说，我们学习了哪些立体图形?举出生活中的例子。

学生可能回答

我们学了长方体、正方体和圆柱，还有球。

我的文具盒、课本都是长方体的。

我玩的魔方是正方体的。

我们用的水桶、水杯是圆柱的。

我们上体育课用的篮球、足球、排球等都是球。

师：同学们说得很具体，讲的实例非常恰当。只要你留心观察、认真学习，相信你会有更多的新发现。

设计意图：引导学生回顾要整理复习的相关知识，从而使学生形成看到钟表、几何图形等立即能在头脑中形成表象，逐步构建知识系统。

二、巩固训练

1、认一认，连一连。

师：我们的知识点说得很到位，那么解决问题怎么样呢?看一看，想一想，做这些事情该是什么时间?连一连。(课件出示：教材第94页第7题)

引导学生观察思考，并完成习题。

2、几何图形。

师：给下面的物体分分类，说说你的理由。(课件出示：教材第95页第1题)

(学生应该很容易地将已学过的形体进行分类)

3、位置。

师：请同学们看看教材第95页第2题和第3题。先自己解答，然后我们再交流订正，相信你们一定能做得很好。

学生尝试独立解答，教师巡视指导，重点关注学习有困难的学生，然后组织交流。

设计意图：在对相关知识点进行复习整理后，及时进行有针对性的巩固训练，能有效地检查学生的掌握情况，确定下一步教学内容。

三、课堂总结

师：同学们，今天我们复习了“认识钟表”，知道了整时、半时时分针和时针的特点;还复习了“图形与几何”，再次认识了常见的立体图形。我们的教材学习到这就结束了，但是知识的学习与应用是永无止境的，在今后的生活和学习中，只要你肯努力，就一定能掌握更多的知识。

教学反思：

1、创设学生熟悉的生活情境，通过学生看图回忆生活中这些事件发生的时间，从而进一步认识整时和半时，印象更深刻;通过结合生活实例能加深学生对长方体、正方体、圆柱和球这些几何形体的认识，使数学更贴近生活，让学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，让学生感受到数学与生活的紧密联系，展现数学的魅力。

2、在教学中应注重培养学生观察、思考、倾听、提问等良好的学习习惯，倡导学生自主探究的数学学习方式，关注学生的学习过程，促进学生的发展提高，让每个学生都能在学习的过程中获得成功的体验。

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教学内容：

人教版一年级数学上册教科书第46页的内容以及“做一做”和练习十的第1题。

学情分析：

学生是在学习了6—7的认识和加减法基础上进行本节课学习的，对于教材提供的情境学生理解起来不会感到困难，但对用数学符号表示条件和问题会有困惑。因为教材中出现的的大括号和问号，学生学还是第一次接触，将用语言描述的情境和数学符号结合起来理解，会造成学生的思维障碍，教师应把这里作为一个教学突破口。

教学目标：

1、使学生认识大括号和“?”号，会选择正确的计算方法解答。

2、学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。

3、培养学生的观察能力和口头表达能力。

教学重点：

学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。

教学难点：

通过图画情境和数学符号来理解题意。

教具准备：

挂图、课件

教学策略：

培养学生观察分析和解决问题的能力。在教学“6、7解决问题”时，让学生先观察图意，不要求他们编题，只要说出图里有什么，大括号和“?”号分别表示什么，怎样计算，再让学生列出算式，最后让学生说出算式中的每一个数分别表示什么。让学生完全明白自己列算式的理由，可以检查自己列的算式符不符合题意，这样可以大大降低学习难度，从而让学生学得轻松、学的有效。

教学过程：

一、情境导入。

比比看，谁更棒。

1、课件出示(7以内数加法算式)

2、课件出示(主题图)

今天，小兔要请我们用数学知识来帮它们解决问题，大家乐意吗?那我们赶快行动吧(板书课题：解决问题)

二、探究新知

小朋友，我们来看看小图遇了什么数学问题?(课件出示图)

1、引导观察，提出问题

请同学们用数学的眼光来观察画面，你能找到哪些数学信息?(指名回答)(左边有4只小兔，右边有2只…)

小朋友接着看，这里还有两位新朋友，知道它们叫什么名字吗?

2、初步认识大括号和问号。