九年级数学教学方法
一、严格执行新课程标准，把握新教材脉搏
在教学中，把握住教学目标、教学内容、教学重难点以及教学进度，是能否提高教学质量的命脉。新教材的编写注重“实践与探究”、“观察与猜想”、“阅读与思考”等，对不同学生提出不同的要求。但是，在现实的农村教育教学中，由于受“应试教育”的影响，仍有很多老师偏重“考分”和“升学率”。课堂教学不重视新教材标准，搞题海战术，甚至进行反复测试，加重了师生负担，忽略了素质教育，违背了教育教学规律，教学效果适得其反。还有的教师抓不住教学的重、难点，给学生灌输“偏、难、繁”的问题。我想，作为一名数学老师要面向全体学生，针对新教材努力上好每一课。注重“双基”，为学生打下扎实的基础。同时根据教材编排的难易和教学中学生的实际情况，随时把握新课程标准，做到张弛有度，教法合理。
二，精选例题、习题，渗透数学方法
只有精选习题、例题，讲究科学的方法，有目的、有计划的训练，才能收到事半功倍的教学效果。在数学教学中，数学方法的掌握胜于学生能解多少题、能答多少疑。相反，如果不注重数学方法的培养，学生又怎能在实践中举一反三、以一应百呢?为此，我在数学教学选题中力求做到以下三点：
1.选题依据教材内容和学生实际，定难易、定数量。在完成教学任务时不增加学生学习时间，且能取得预定效果。
2.选择例题、习题讲究多样化。做到：起点低，容易掌握;容量大，覆盖面宽。使每个学生都能从选题中有所收获，有所启发，并真正体会到学习的快乐和取得成功的喜悦。
3.循序渐进，层层深入。例如：为了引入新课，选知识衔接题;为了巩固加强所学知识，选基础变式题;为了拓宽思路，选一题多解题;为了提高能力，选择综合分析题等等。
三，夯实“双基”，注重复习
温故而知新，数学教学亦如此。因此，搞好复习是提高初中数学教学质量的关键所在。我在教学中为学生安排了两套复习方案。1.系统梳理。按照知识间纵的内在联系，把代数分为数、式、方程及不等式、函数、统计与概率几大块，逐点消化。几何部分分为直线形、相似形、解直角三角形、圆等几大块。使学生形成知识网络，融会贯通，从而做到夯实“双基”。
2.分析与综合。通过分析与综合，使学生分散学习得到的知识相互沟通、融合。在复习中，重点放在帮助学生深化知识、灵活运用及综合提高上，做到理清思路、培养能力、综合提高。并适时进行综合练习及评估，对评估中暴露的问题归纳整理，然后师生共同分析，使不同程度的学生都有新的收获。
四，适时调整学生心态，适当鼓励激发
现在的初中生大部分都被娇惯了，意志力脆弱，承受不起失败，吃苦精神缺失，学习上不能刻苦进取，却死要面子和尊严。针对学生这一心理活动，我坚持在每次教学评估后，对成绩不同的同学分别谈话。对于好的，及时表扬，以激发他们学习的积极性。对于相对差的，挖掘他们的潜力，增强他们的竞争意识。特别是他们在某一方面表现好时(例如个别题答对)，适时鼓励，加以赞赏，并请他们做成功交流，使他们看到自己的长处，增强自信心。最终达到提高教育教学成绩的目的。
五，加强思想教育和情感教育
人们常说：爱孩子才能教育好孩子。在九年级数学教学工作中，我总是把“爱”与“关怀”作为自己的座右铭。在教学中，做好九年级学生的思想工作尤为重要。我常常结合教材对学生进行思想品德教育，并对个别学生采取个别教育，鼓励他们上进。同时定期召开家长会，多沟通，多了解，以期家长的配合，把学校教育、家庭教育和社会教育相结合，使学生更好的完成学习任务，从而收获良好的教育教学成果。
中学数学教学方法有哪些
谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。谈话法又称问答法。教师根据学生已有的经验和知识，提出问题，引导学生积极思维，通过师生对话，获取新知识、巩固旧知识或检查知识掌握程度的一种教学方法。
谈话法的基本特点是：教师提出问题，用启发性对话逐步引向结论，集中学生的注意力，促使学生积极思维、独立思考，在回答问题中获取新知识，培养语言表达能力。
谈话的方式有：引入课题的谈话，叫引入性谈话;传授新知识的谈活，叫传授性谈活;启发学生思维，引导学生回答问题的谈话，叫启发性谈话;巩固知识或检查知识的谈话，叫巩固性谈话;还有指导性谈话和总结性谈话等。
谈话法应力求做到：
1、谈话要围绕教材内容和教学重点来进行;
2、提出的每个问题，必须题意清楚、具体，表述准确，要求适度，能引起学生思维，问题的难易程度要因人而异;
3、教师要面向全体学生提出问题，要因势利导，引导全体学生思考，让个别学生回答，要允许学生互相补充或向教师提出质疑;
4、谈话结束时，教师要归纳总结，得出正确结论，对学生反映出的错误认识，要明确纠正，使学生获得系统、科学、准确的认识。
有效的数学教学方法有哪些
1、讲解法的启发性及艺术性
讲解法是由教师对教学内容进行有系统的讲述的一种教学方法。其特点是以教师为主导，利用口头语言作为传递知识的基本工具，学生是知识信息的接受者。讲解法的基本要求：①科学性。讲解的内容要准确无误，即讲概念要清楚，把握好概念的与外延;阐述命题证明、推理要合乎逻辑，思路和方法要明确、清晰。②系统性。讲解要条理清楚、层次分明，重点突出，注意学生理解问题的认识规律，使讲授内容系统化。
启发性能在讲授中引起学生的求知欲，激发学生思维活动。运用讲解法不等于“满堂灌”、注入式。教师的讲解要善于提出问题、创设问题情境，激发疑问，使学生与教师积极配合，主动参与学习活动。
而艺术性是指讲解的语言要清晰、洗炼、准确、生动，尽量做到深入浅出，通俗而不失严谨。讲解语言音量适当，抑扬顿挫，富有情趣，快慢适当。生动有趣的课堂更能吸引学生的注意力从而帮助他们消化到更多的知识。
2、演示法
演示法是教师将教材内容用实物或教具演示出来，或做示范性实验来说明或印证所授知识的一种教学方法。在数学教学中，演示法主要用于概念(或部分命题)教学。演示法大体可分为四种：①图片、图画、挂图的演示;②教具、实物模型的演示;③幻灯、录音、录像、教学电影的演示;④实验演示。
运用演示法教学，对教师有如下具体的要求：①演示要突出主题内容，尽量排除在演示过程中对学习内容产生干扰的无关因素。②在演示时要与教师的讲解和谈话相结合，通过教师语言的启发，使学生不是停留在事物的外部表象上，而要使学生的认识上升到理性阶段，形成概念。③教具的演示要适时、适当和适度。演示的目的在于帮助理解概念、掌握知识，但最终要逐步离开教具，上升为理性认识。因此，教学中演示教具要恰到好处，过多地依赖教具不利于学生数学思维的发展。
演示法可以使学生获得丰富的感性材料，加深对概念本质的理解，有利于培养学生的形象思维能力;能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。
3、讨论法和总结性
讨论法一般通过学生分成小组讨论问题的模式来实现。不仅是合作学习的一种形式,实质里还是一种混合教学方法。以教师为引导，学生为主体，不仅能更好地完成传统教学中传授知识的任务,而且还能提高学生的综合素质。
讨论法需要设定的条件是：①问题的设计。挖掘教材设计问题、突出重点、突破难点。有效的问题设计,既可以调节课堂气氛,?促进学生思考,?激发学生的求知欲望,更能促进师生的互动;联系实际设计问题、激发兴趣、培养能力。小组讨论教学中，教师应该结合生产和生活中的实例，创设问题情境，培养学生从实际中抓住主要因素提取教学对象和教学模型，充分利用现代教育手段创设符合教学内容和要求的问题情境，增加学生的感性认识以及激发学生的学习兴趣，从而形成学习动机;合理的分组。对于人数分组的问题，通常以4-6人一组为宜，具体可根据学生的能力而定。以能更有效地促进学生间的讨论、交流和互助的目的进行分组。
讨论过程中对学生的时时关注督导能使教师对学生未能掌握的知识盲区进行一个讨论后的评价与总结，针对学生无法消化的知识点归纳作出一个总结性的讲解和引导，可加深学生的记忆，从而起到深化、强化记忆的作用。课堂总结可以推出本节课堂供大家参考借鉴。主要框架和内容，并借助布置课后作业的形式起到巩固知识的作用，对下一堂课的新知识点打好基础。
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