老师巧用评语的教育艺术范例
评语的教育效应如何,取决于评价的正确性,导向的可行性和对学生的尊重程度。为大家分享了老师巧用评语的教育艺术,欢迎阅读!
闲暇时我常常反思自己在日常班级管理中的.一言一行,在面对待犯错误的学生时,我是否能先静下心来考虑清楚再处理事情呢?有时候因为事情多,听到学生告状心里就烦,也有没有考虑学生心理感受的时候。事情过去以后才感觉自己作为班主任没有处理好问题。往常大课间,看到我们班学生总是不能整理好队伍做到:快、齐、静,而其他班级的体委俨然像个小将军,把队伍管理的整整齐齐的,我一看从心里对个别学生感到不满,说过几次陈某都没有自觉改正的倾向,还是像往常一样,松松垮垮。仔细想想我完全没有站在学生的立场考虑问题,只是关注学生一时的表现效果,导致学生跟老师有距离感,没有解决根本问题。我想,每个孩子都有犯错误的时候,面对他们层出不穷的小错误,我们作为班主任应该怎样引导孩子,怎样合理使用批评权呢?我体会到在批评学生时应该怎么做呢?
(1)几个时间不批评:老师在生气或激动时,切忌施用发泄式严厉批评的方式;早上不批评,早上批评学生容易引起学生情绪一天的低落,影响学习;提问或回答问题时不要批评学生,人能够以影响学生的学习情绪,而且会影响教学秩序。
(2)对于自尊心过强的学生要暂缓批评。
(3)批评学生后要做到:防止学生情绪低落,防止学生疏远,防急于求成,防重复批评,防撒手不管。把批评和鼓励安慰教育相结合,给学生积极向上的动力。
(4)要明确批评目的,根据不同的教育对象,注意选择好批评教育的时间、场合、方式,把握好批评的分寸。
作为班主任的我们一定要慎用批评权,也许有时因为老师的一句不经意的话语导致孩子走向自卑,也许因为老师的一个细微的动作,一个体谅的眼神,点燃学生心中上进的灯火。“随风潜入夜,润物细无声”的教育需要班主任的教育艺术。
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