1.故天降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饥其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。──孟轲
2.孩子提出的问题越多,那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多,在学校中越聪明,眼睛愈明,记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力,那你就得教给他思考。(苏霍姆林斯基)
3.当劳动是种快乐时,生活是美的;当劳动是一种责任时,生活就是奴役。(高尔基)
4.博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。 (《中庸》)
5.教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮。
6.永远用欣赏的眼光看学生,永远用宽容的心态面对学生。
7.要得到孩子的尊重和爱戴,首先要学会尊重孩子的人格,要尽量多地要求一个人,尽可能多地尊重一个人。
8.教给学生能借助已有的知识去获取新的知识,这是最高的教学技巧之所在。
9.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力,反而会使这种能力不断地退步。(斯宾塞)
10.见贤思齐,见不贤而内自省。——孔子
11.如烟往事俱忘却,心底无私天地宽。──陶铸(现代无产阶级革命家、政治家)
12.教师最大的幸福就是看到孩子们在成长!
13.君子之交淡如水,小人之交甘若醴,君子淡以亲,小人甘以绝。──庄子
14.莫愁前路无知己,天下谁人不识君。──高适(唐代诗人)
15.美育者,与智育相辅而行,以图德育之完成者也。——蔡元培
16.每一个学生都是好学生
17.尚自然,展个性。蔡元培
18.坚持启发式,避免注入式、
19.要把学生造就成一种什么人,自己就应当是什么人。——车尔尼雪夫斯基
20.教书育人是教师的天职,既有苦,也有乐。
21.人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人久,千里共婵娟。──苏轼(北宋文学家、书画家)
22.让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
23.在任何学校里,最重要的是课程的思想政治方向,这完全由教学人员来决定。——列宁
24.爱因斯坦:如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
25.有时候,一步就是一生,一念之差就是天壤之别,几秒就可以决定我们人生的成败。
26.学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。(爱因斯坦)
27.路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。──屈原
28.心理学研究表明,学生的学习效率,学习成绩,很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学,年级愈高就愈是如此。
29.为别人照亮道路,自己必须放出光茫———这就是人的最大幸福。前苏联捷尔任斯基
30.读史使人明智,读私诗人灵秀,数学使人周密,自然哲学使人精邃,伦理学使人庄重,逻辑学使逻辑修辞学使人善辩。 (培根,英国哲学家)
31.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。(爱因斯坦)
32.教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒。
33.教师的人格是教育的基石。
34.儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后,便用不着借助记忆,很容易地自然地就能发生作用了。(洛克)
35.教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特
36.如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力,就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。——哈佛大学校长陆登庭
37.不尊重学生,就是不尊重自己。
38. 我国著名化学家戴安邦先生说过;“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所,培养化学科学素质,不仅要传授知识,最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力,其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练,而且非智力因素也与所增长。”
39.一个坏的教师廉价真理,一个好的教师发现真理。 (第斯多惠)
40.劳动一日,可得一夜的安眠;勤劳一生,可得幸福的长眠。(达·芬奇)
41.得不到别人的尊重的人,往往有最强烈的自尊心。(马卡连柯)
42.勤勤恳恳工作,快快乐乐生活,堂堂正正做人。
43.清人唐彪说:“有疑者看到无疑,其益犹浅;无疑者看到有疑,其学方进。
44.非学无以立身,非教无以立国。
45.某某同志指出;“创新是一个民主进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”
46.教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究,而是要开阔年轻人的心胸,使其能尽力运用自己之所长。(洛克,英国哲学家)
47.表扬用喇叭,批评用电话。
48.一个无任何特色的教师,他教育的学生不会有任何特色。(苏霍姆林斯基)
49.课是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星,我愿执着地“众里寻他千百度”。
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