《落棋有声》原文及教案设计参考
落棋有声 张新民
铸造车间主任的人选，通过民意测验、调查座谈，集中在大黄和小李两个人名下，《落棋有声》教案。要说工作能力、群众关系，两位各有千秋，不分上下。这可把干部科汪科长难住了。几经斟酌，决定不下来，他打算听听新厂长的意见。
厂长略一沉思，出其不意地问道：“还能告诉我一些题外的细节吗？”
“关于他俩？”科长疑惑了。他理了理额前的乱发，突然想了起来：“哦，这两位都是象棋高手。大黄连续三年蝉联全厂冠军；小李呢，虽没有大黄稳定，但去年也得了第三名……”
厂长颇感兴趣地站起身来：“好哇，我找他俩赛几盘！”原来厂长也是个棋迷。
为了知已知彼，厂长亲自找不少工人了解情况，最后正式下了战表。昨晚与大黄下了三局棋。大黄一向出手稳健，素有“以柔克刚，后发制人”的美誉。但昨天他下得不很顺手，接连三局都握手言和。厂长拱拱手，说：“真太过意不去，让你连让三局。”
今天上场的是小李。棋友们给他的外号是“程咬金”。据说他既有开局的“三斧头”，在遇到逆境时，又常常会像“半路里杀出个程咬金”一样，走出一些出其不意的妙着，使对手防不胜防。两局下来，厂长就被他凌厉的攻势逼得只有招架之功，没有还手之力了。第三局，下到得意处，小李一扫初进门时的拘谨，竟然拍起厂长的肩膀来：“老兄，十步之内，解决战斗。”
“唔？”厂长不买帐，“要是赢不了呢？”
“这辈子不下棋！”
“一言为定？”
“当然？”
厂长毕竟还有两下子，他在太阳穴上抹了点儿清凉油，抖擞精神，沉着应战，几起几落，终于和了这一局。他笑吟吟地开始收摊，小李猛然抓住他的手：“慢，再来一盘。”
“不是说这辈子不下棋了么？”厂长用含笑的`眼睛端详着小李，意味深长地问。
小李不服气地说：“不行！刚才漏了一着，不补回来睡不着。”
厂长朗声大笑：“你睡着睡不着我不管，反正今天我可以睡个好觉了。”
他把小李送出门外，径自朝汪科长家走去……
教学目的：
1、学习小李敢闯敢干和厂长锐意进取的精神，培养学生创新精神。
2、使学生领悟这篇小小说细微末节见精神的艺术特色。
3、培养学生自己提问，自我解决的能力。教学重难点：通过精读“厂长与小李对棋”一节，特别是小李语言，品味细微末节见精神的艺术特色。
教学方法：
“四主五导”教学法。
教时：
一节（提前不预习）
步骤：
1、引题（1分钟）：同学们下过棋吗？27课小小说三篇第一篇。
2、导读（4分钟）：指名读课文一遍，其余学生为听完后质疑做准备。提出质疑要求：用笔勾画语句或写出问题；提问的重要性，提出一个问题比解决一个问题更有意义；方法，针对课题、提示或字里行间。
3、导问（5分钟）：学生自由提问，教师鼓励性评价，开展竞赛；一边迅速对问题筛选、理序。
4、导议（24分钟）：利用学生提出的问题组织讨论，解决类似下面的问题（教师在学生提问基础上可补充关键性问题）：
A、文末“厂长径自朝汪科长家走去…”，他对汪科长说了什么？（若讨论不下去可暂存疑）
B、作者对谁着墨多？怎样写的？为什么详写小李？
C、作者的意图是什么？联系实际对比谈谈大黄和小李（赞小李赞厂长）。另外，大黄是否粗心而连平三局？题目说“落棋有声”，文中为什么没有声音？
5、导结（2分钟）：你有什么收获？
A、 内容：创新精神。
B、 艺术特色：细微末节见精神（用知识短文话概括）。
C、 “读—问—议—结—练”的学习方法。
6、导练（8分钟）：续写厂长与汪科长的谈话。写后四小组各出一个代表交流。
7、结束：问和讨论得很好，有深度也愉快，还有一些问题可写信讨论。
教后记：
1、经验：此文较简单，限时备课，不预习，正好可以完成。用“四主五导”教学模式，学生主体作用发挥非常好，特别是“问、议”两环节切实训练了学生思维，学生印象深，效果好。平时练就一种教学模式，用时驾轻就熟，所谓厚积薄发，恰如此也。成功体现了三维目标：注意德育渗透，结合主旨进行了创新意识培养；注意了学习过程与方法教学；结合文章特点进行了读写知识教学和能力培养。课前与学生的短暂接触（看你们的表现；问、议的要求），恰当的引题，激情感染，民主意识，鼓励性评价，开放式教学，竞赛活动等有力调动了学生积极性。合理分配时间，讲求效率，圆满完成教学任务。
2、启示：未用投影，不会自制，要练画画。课文未教过，准备时压力大，要认真循环带一遍课，熟悉教材，要有每节课的优质教案，注意在书上备课。提高自身读写水平。要练习写说课稿。要加强学习，头脑中有系统的现代教育学心理学理论，有自己的教学思想。要练敏捷的思维，快速而美观的书写。经常揣摩表扬批评的艺术，永葆满腔激情。积累研究序幕、板书、点拨等艺术。要有良好的心理素质，注意仪表。要有良好的作息习惯，身体健康，精力充沛，思维清晰。
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