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五年级语文《祖父的园子》课文理解

时间:2023-06-11 00:27:00 文/黄飞 课文北考网www.beiweimall.com

  1、文章开头的描写:“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。”从这几句话中,你体会到什么?

  提示:祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱;作者描写这么细致,说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年,让“我”对那里的一切都难以忘怀等等。

  2、你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么?

  提示:

  ⑴、祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;……有的不但没有盖上菜种,反而把踢飞了。

  明确:“我”爱祖父的模仿行为;“我”的举止很天真、幼稚;“我”的举止很可爱;等等。

  ⑵、其实哪里是铲;……把狗尾巴当做谷穗留着。

  明确:“伏在”“乱勾”,说明“我”的举止很天真可爱;把“谷穗”割掉,把“狗尾巴”留着,这样的举止让我想起自己小时候干的傻事;等等。

  ⑶、一抬头,看见一个黄瓜长大了,……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。

  明确:“我”“见异思迁”,是“我”对园子里的一切都充满了好奇心,都非常喜爱的缘故,这样的事情,在孩子中间是经常发生,读了这样的句子,能引起我们的共鸣;“我”在园子里的生活无拘无束,自由自在,快快乐乐,等等。

  ⑷、祖父浇菜,我也过来浇,……大喊着:“下雨啰!下雨啰!”

  明确:“我”很天真、顽皮;祖父对我十分宽容、喜爱和呵护;“我”在园子里十分自由快乐等等。

  3、作者为什么能把文章写得这样有趣?

  提示:作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的,如实地写下来;哪些事,只有小孩会这样做,这样说,把孩子的天真、顽皮写出来,具有真情实感。作者写得很具体,用了一系列的动作、语言,描写的具体生动,使我们好像就看到“我”一样。等等。

  4、文章后面的几段话:“一切都活了,要做什么,就做什么。……它若愿意长上天去,也没有人……”你从中体会到什么?

  提示:

  写园子里植物和动物的自由自在,表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情;“我”内心充满了快乐和自由,所以,在“我”的眼里,园子里一切都是自由、快乐,都是那样美好,充满活力。

  课文简说

  随着作者富有诗意的语言,我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明丽的漂亮的.富有童话色彩的画,画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨,还有太阳的光芒、有云朵的影子,这是作者童年的乐园(作者曾称它为自己的后花园),就像作者说的一样,“花园里边明晃晃的”,“新鲜漂亮”。

  这里一切都是欣欣然的,充满了生命的气息。这里是自由的,花是自由的,鸟是自由的,虫子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空气里弥漫着自由,童年的作者也是自由的,这自由是她童年快乐的源泉。

  课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在园中,栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,当然这都是童年游戏的内容,不是真正的劳作,是“乱闹”,至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,更是孩童的游戏了。玩闹累了,就在园子里睡下。当然,让作者感到自由快乐的,不光是祖父的园子,还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由,他允许孩子随便玩闹,对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的,所以在她孩童的眼里,一切才是自由的,快乐的,甚至是充满梦幻色彩的。

  孩子气十足的腔调,春天的泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描述,是本文表达方式上的突出特点。

  选编本课的目的,是让学生自主地、入情入境地读书,感受作者童年生活的自由和快乐,体会作者对童年生活的留恋,领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言。

  课文教案

  [教学目标]

  1、会认11个生字,会写14个生字,掌握多音字“晃”,正确读写由生字组成的词语。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容,想象“我”在祖父园子里的生活情景,感悟作者的情感表达方式。

  3、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣。

  [教学重难点]

  1、体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。

  2、学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己感想的写作手法。

  [教学课时]

  2课时

  第一课时

  教学过程

  一、开门见山,揭示课题

  同学们,一个普普通通的园子,对你我而言,或许印象模糊,或者压根就留不下印象,但是,对于著名作家萧红来说,这个园子深深烙印在她心中,让她久久挥之不去。这个园子带给她快乐,带给她自由,带给她美好的回忆,带给她无限的遐想,这就是——《祖父的园子》,今天,我们就走进园子,一同感受她那美好的童年生活。

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由朗读课文,读准生字新词,读通课文,思考:课文主要写了什么?

  2、学生讨论、交流初读情况,教师检查学生学习情况,并点拨。

  (1)根据检查情况,教师指导难点、易错点。

  字音:瞎xiā铲chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng

  (2)学生交流识字方法,教师指导。

  易错字:拔、瞎、承、瓢。

  (3)主要内容:本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。

  3、文中的园子具有怎样的特点?

  (丰富多彩、生机勃勃、自由自在……)

  4、文中写了园中发生的哪些趣事?

  (栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等)从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。

  5、思考:作者为什么会写这个儿时的园子呢?

  三、小结

  课后,请大家继续读课文,下节课老师将带着大家继续去感受那个令作者念念不忘的园子。

  第二课时

  教学过程

  一、复习导入

  1、过渡:同学们,这节课让我们更近一步走近萧红的童年生活的园子,走进她和祖父的园子,去感悟那令作者难以忘怀的园中景、园中事以及园中情。

  2、上节课,我们已经了解了文章的主要内容,还记得哪两个段落集中描写园子吗?(生举手回答)这是个怎样的园子呢?(生:丰富多彩、生机勃勃、自由自在)

  二、研读课文,体会情感

  1、默读课文,找出让你印象最深刻的情景,体会文中“我”的心情。(学生自主学习)

  2、汇报交流:

  (1)对园子总的印象。(第1~3自然段)

  ①出示第1~2自然段,从这两个自然段中你体会到了什么?

  (祖父的园子里昆虫种类繁多;昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹而美丽;“我”对园子非常喜爱,难以忘怀。)

  ②有感情地朗读这几个段落,读出热闹和生机勃勃的感觉。

  (2)“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。(第4~15自然段)

  ①默读第4~15自然段,画出“我”干活和玩的句子,细细地读读这些句子,想象“我”是怎么干活,怎么玩的。

  出示句子:“哪里会溜得准,不过是东一脚西一脚地瞎闹……”“其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵……”“一抬头,看见一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了……”“祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:‘下雨啰!下雨啰!’”……

  ②讨论:“我”在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?

  (干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐。“伏在”“乱钩”说明“我”的举止天真、可爱,说明了园子是“我”童年的乐园。)

  ③选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐。

  (3)感受园子里所有生命的自由。(第16~19自然段)

  ①朗读第16~19自然段,思考:从这几段话中你读出了什么?是从哪些句子读出来的?

  ②课堂交流。引导学生关注下面的句子,在反复地朗读中体会院子里的那份自由。

  出示句子:“要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样”“愿意爬上房就爬上房”“愿意开一朵花,就开一朵花”“愿意结一个瓜,就结一个瓜”“愿意长多高就长多高”……

  (写园子里植物和动物的自由自在,表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情;所以,在“我”的眼里,园子里的一切都是自由、快乐的,都是那样美好,充满活力。)

  ③有感情地朗读第17自然段,体会其中的自由和快乐。

  ④“我”在园子里轻松舒适地入睡引导学生关注两个“不用”说明“我”困了就睡,无拘无束。

  3、有感情地朗读16~19自然段,通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

  三、布置作业

  1、从课文中选择你最喜欢的一个或几个自然段多读几遍。

  2、课后读一读萧红的《呼兰河传》,去感受作者童年的美好。

  [教学板书]

  2祖父的园子

  祖父的园子:自由自在

  祖父:宽容、慈爱

  童年的乐土

  精神的家园

  [教学反思]

  这篇课文以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。整节课以学生自读为主,并加强朗读指导,让学生通过朗读文中孩童般的语言,体会作者的表达方法。学生通过自读,大部分能理解课文内容,加上课文语言生动活泼,学生朗读时都富有情感,整体教学效果较好。

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