《我喜欢》课文教材理解
教材分析
本文是一篇优美的抒情散文。作者（见参考资料③）以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由。表达了热爱大自然，热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
全文共有13个自然段，用省略号把文章分两部分。第一部分（第1―12自然段）具体写自己喜欢的景物、事物，以及喜欢它们的独特情感，表达自己热爱自然、热爱生活的愉悦心情。第1―4自然段从冬、春、夏、秋四个季节说起，分别抒写自己所喜欢的季节以及各具特点的不同景物，表明喜欢的理由。第5―7自然段用一个“也”字领起，深入抒写所喜欢的自然景物，（梦中所见）进一步抒发自己对这些景物独特的感受。第8―12自然段用“我喜欢另一种花”承上启下，过渡到抒写自己对社会与人生的深切感悟，描绘了生活中人与人之间那种亲切美好的感情。12自然段以省略号自成一段，表明社会与人生美好的事物、美好的情感还有很多，不仅局限上文提到的清瘦的太太的问候、短发齐耳的中学生的风貌、弟弟妹妹的来信、夜晚读书、拜访朋友等。第13自然段总结全文，抒发自己乐观的人生态度以及为有这种情感而感到欣喜的`心情。“我喜欢活着”结尾再次点明乐观的人生态度，而且用“深深”从质上说、用“这样多”从量上说，提升主题。表达了作者对人生的无比热爱与深刻理解。
作者是按先写自然，再写社会的文路抒写自己情怀的。但不管是写自然景观，还是写社会生活，都抒发了作者对自然、社会独特的感悟，表明了乐观的人生态度，流露出热爱生活的情趣，赞美了人世间的友情、亲情、真情。从中可见散文“形散而神聚”的体裁特点。
这篇课文，内容上不难理解，教学时应重点引导学生体会作者对所喜欢事物的独特感受，从而激发学生热爱自然，热爱生活的情趣，欣赏作者独特的审美品位，体会本篇散文语言的细腻精美。
要点提示
1.有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。
2.本课生字、新词较多，要鼓励学生自学生字，读准字音，在语境中理解词义。（见参考资料④）要边读边想像，体会作者所描绘的景物特点及独特感受，受到美的熏陶，激发热爱自然、热爱生活的情趣。
3.本文是抒情散文，抒情线索即文题“我喜欢”。文章12个自然段，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来像诗歌一样琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。散文的内容由广袤的自然界写到繁杂的社会生活。行文所到之处，仿佛是在用一支支彩色的画笔，为我们描绘一幅幅画面。而这些画面组合在一起，又在我们面前展开了一卷色彩绚丽，生动形象的人生画卷，构成了画面美。阅读时，教师要引导学生深刻体会。
教法建议
1.本文像一首散文诗，语言简洁优美，字里行间洋溢着作者对自然、对生活的热爱。教学时不应作过多分析，主要以朗读为主，在读中体会，读中感悟，读中激发热爱大自然、热爱生活的情感。
2.在体会作者情感的同时，教师要注意引导学生学习作者对事物所具有的独特的感受力。培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力和有独特的感受。
3.引导学生联系自己阅读的体会，深入体会课文第10自然段中的两句话：“……我不能自抑地喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美”。“历史的兴旺，事务的迭代本来是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存”。
4.可以引导学生讨论：课文第12自然段省略号自成一段，告诉我们什么？这又表达作者怎样的人生态度？课文中每段开头都反复用“我喜欢”，段落中间也多次出现，这又表达了什么？
5.在理解课文的基础上，教师可以准备一些有关自然、社会生活方面的图片，让学生看一看，说一说，鼓励说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，为后面写一写自己喜欢的事物作铺垫和准备。仿照课文写一写，自己喜欢什么，为什么喜欢？学生写完后，可以在全班交流，激发写作乐趣和成就感。
认写8个生字
本课8个生字比较难写，教师可以引导学生先找出形声字，如：莓、炫、凰；再找出形近字，如：峦（山峦）―恋（留恋）、遂（遂意）―逐（追逐）、澈（清澈）―撤（撤离）、稚（幼稚）―难（困难）；最后学习笔画多、易错的字，“殷”共10画。
思考交流
1.朗读课文，读出作者“喜欢”的心情。
这道题要求学生体会作者的喜悦之情，并带着感情读出作者“喜欢”的心情。在教学中以朗读为主，可以采用多种读书形式，如：自读、互读、对读、领读等形式；可以重点指导一个段落，其余段落发挥学生的主体性，让他们互读互评。通过各种形式的读让学生体会、感悟。
2.你喜欢什么？试着仿照课文写一写。
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