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一年级课文说课稿

时间:2023-06-19 20:04:13 文/阿林 课文北考网www.beiweimall.com

一年级课文说课稿

  各位一年级的老师,你们在讲课文的时候需要准备说课稿,你准备好了吗?我们看看下面吧!

  一年级课文说课稿【1】

  今天我说课的内容是语文人教版第一册的第一课拼音,《a o e》。其实很多孩子在幼儿园里已经学过拼音,特别是这一课,学生基本会读,会认,那么就没有必要像教材上那样按部就班地教学,完全可以放手让学生自己展示自己已经掌握的,老师只需要把好关,听好每一位学生这三个字母的发音有没有正确,有没有到位就行。我以为,这才是真正以学生为主体,以学定教。

  一、 教材分析

  首先我说说教材,《a o e》是汉语拼音中的第一课,也是小学生第一次从真正意义上接触语文。学好汉语拼音是学习普通话的重要保证,学习a o e是学生学习汉语拼音的启蒙课,可见其重要性。这一课包括三部分内容。

  第一部分是三个单韵母a、o、e,配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨,一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”,“啊”提示ɑ的音,女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣,公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影,“鹅”提示e的音,水中的倒影提示e的形。

  第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。

  第三部分是ɑ、o、e在四线格中的书写格式及笔顺。

  二、教学目标

  虽然刚入学,但大部分孩子已在学前对拼音有了一定的了解,只是难免存在一些差异而已。根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和一年级学生的实际,我确定了这第一课时的教学目标。

  1、学会a o e 这三个单韵母,认清形,读准音。

  2、知道单韵母有4个声调,认识声调符号,能直接读出带调的a o e的音。

  三、教学重点

  在本课中,a、o、e的发音和韵母带调读是教学的重点。发音的正确与否、声调读得准不准,直接影响后面的拼音教学,甚至生字的教学都会受到影响,所以,让孩子们第一课就读正确每一个字母以及带调读,显得尤为重要。

  四、教学难点

  a、o、e的第二声和第三声是本课教学的难点。根据我往年教学一年级的经验,其实不能简单地说第二声或第三声是难点,应该说两个声调在发音时,学生容易混淆,在书写上也容易搞错书写的方向。

  五、教法学法

  在这堂课中,我会重点运用观察法、游戏法等,让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛。

  六、教学准备

  1、一些五角星或小红花,贴于额头上,用于表扬已经掌握了本课学习要求的所有孩子。

  2、做一顶方方的博士帽,帽身四面贴上四个声调。

  3、教学挂图、拼音卡片等。如果需要,老师还可以准备一面小镜子。

  七、教学大致流程和教学策略

  第一版块:谈话激趣。

  我准备一本童话书,给学生们读一个简短又有趣的童话,然后告诉他们这些课外书里还藏着许多非常有趣的好听的故事,只要你学会了汉语拼音,自己就能阅读了。(利用拼音的作用来激发学生的兴趣,做一个良好的开端。)

  第二版块:教学三个单韵母的音和形。以“a”的教学为例。

  第一步,先问:小朋友学到过拼音吗?会读这个音吗?出示“a”, 让学生自己试着发音。多请一些学生读读。如果大部分对,表扬之后就说明白对在哪里。如果有错的,就借此教学a的正确发音方法:发音时把嘴张大,唇不动,直到发完音后也再保持一会儿口形才行。(儿童对学过的知识会倦怠,所以教学方法不可过于死板,视学生掌握情况而定。)

  第二步,学习a的形。首先引导学生细致观察课本插图,提问:图上小女孩的哪个部位和a的形状有相像?通过小女孩的脸型和小辫子,配合教学字母a的外形。然后让学生说说还有什么办法记住a。(《语文课程标准》中的“实施建议”中指出:“汉语拼音教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”因此,这一教学环节,我充分发挥插图的作用,为学生营造良好的学习氛围。)

  第三步,教学“a”的带调读。

  韵母特别喜欢带帽子,a也不例外。它一共有四顶帽子。(出示四种声调,分别标在4个字母a的头上。)看清老师写这四个声调了吗?我们拿起右手和老师一起写写。我们读声调的时候,你的声音和手的写法一样,跟老师一边笔划一边读。(教师要注意学生手写的'方向,防止第二声和第四声的方向混淆。)然后指名读,小组读,男女生读,开小火车读,一律要求边读边笔划。

  o和e的教学与a相似。

  第三版块:进行趣味练习,巩固新知。

  首先进行看黑板齐读字母练习,然后指名读。接着请一生上台,让他手上拿一张拼音卡片,请大家先读一次。我拿出博士帽戴在他头上,然后让生转两圈停住,请生读出朝前的声调。(通过这种游戏,希望能够让学生的注意力再次高度集中,并在游戏中掌握字母的形,巩固带调读音。)

  最后在课堂内完成相应的课堂作业。

  这是我全部的说课内容,谢谢!

  一年级课文说课稿【2】

  一年级下册语文说课稿:要下雨了

  尊敬的各位领导,老师们大家好,我说课的内容是人教版一年级下册第16课《要下雨了》,我从以下六个方面进行说课。

  一、说教材

  《要下雨了》一课是人教版小学语文教材第二册第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话,它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象,而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。

  二、说教学目标

  知识与技能:1、学习生字词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程与方法:通过阅读课文,知道“鱼游水面,燕子低飞,蚂蚁搬家”这些自然现象是快要下雨的征兆。

  情感态度与价值观:培养观察大自然的兴趣,能分角色朗读课文。

  教学重点:使学生知道“鱼游水面,燕子低飞,蚂蚁搬家”是下雨前的征兆。

  教学难点:通过对话的朗读体会,知道下雨前“鱼游水面,燕子低飞,蚂蚁搬家”的原因。

  三、说教法学法

  在教学这节课时,应用“3143”情境课堂教学模式进行教学,以教为主导,学为主体,练为主线贯穿课堂,以情境教学,按四步教学流程进行操作,这四步是:1、创设情境,导入课题;2、凭借情境,自主构建;在这一步里,先让学生自主尝试,再分小组合作学习,最后探究点拨;3、拓展情境,达标训练;4、聚焦情境,评价反思。学生通过“看图体验,思考问题,朗读,拓展”等学习方法,在扎实的朗读训练中理解课文,培养能力。

  四、说教学过程

  一、创设情境,导入课题

  1、出示课件看图片,揭示课题。

  2、过渡:除了这些现象,还有哪些现象也能预示天要下雨了呢?想知道吗?让我们一起学习《要下雨了》

  3、板书课题。

  二、凭借情境,自主构建

  (一)充分自读,整体感知

  1、认读字词。

  2、观看课文朗读视频:课文先后出现了哪几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)

  2、学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,读通句子;标出自然段的顺序号。

  (二)、由扶到放,学习课文

  1、指导学习一至三自然段。

  (1)、指名读第一自然段。学习生字“弯、直”,通过做动作理解词义。

  (2)、学生自由读二、三自然段,用“—”画出小白兔的话,用“﹏”画出小燕子的话。

  (3)、分角色朗读对话。

  (4)、重点指导读“我正忙着捉虫子呢!”这句话。

  (5)、小结方法:读、画。

  2、按以上方法小组合作学习四至七自然段。

  (1)、学生读、画。

  (2)、汇报交流。

  3、 放手学习八、九段

  ▲启发学生思考:

  (1)、听了小动物们的话,小白兔相信了吗?

  (2)、天真的下雨了吗?

  ▲指导学生读出小白兔焦急的肯定语气。

  三、拓展情境,达标训练。

  1、我正忙着搬东西呢!

  李老师正忙着改作业呢!

  ____正_____呢?

  2、口头填空

  (1)、 要下雨了,燕子____________。

  (2)、 要下雨了,小鱼____________。

  (3)、 要下雨了,蚂蚁____________。

  (4)、 要下雨了,天气____________。

  3、课外拓展:你还知道下雨前会出现哪些现象吗?

  四、聚焦情境,评价反思。

  通过这节课的学习,你知道了什么?

  五、说板书设计

  板书是教师精心构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道,是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书,既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生背诵课文内容。

  一年级课文说课稿【3】

  一. 说教材

  《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。

  二、 说教法

  取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点,我主要采用讲授法、启发式结合的教法,一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象,更有利于学生思考问题。因此,我将遵循直观性、抽象性相结合的教学原则,在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法,充分体现教师为主导,学生为主体的“双主”活动。

  三.教学目标:

  1、 知识与技能目标:

  ⑴ 认识蛋、取等12个生字,会写听、唱6个字。

  ⑵ 练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。

  2、过程与方法目标:

  引导学生从“妈妈”的语言,“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

  3、情感、态度与价值观目标:

  懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

  四. 教学重点:

  ⑴ 引导学生从“妈妈”的语言,“我”的神情动作中体会人物的情感变化。

  ⑵ 识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文。

  五. 教学思路:

  一、设疑激趣,引入新课。

  由课件展示鸟儿欢快的在树梢欢唱,推进到树上鸟巢中的两只鸟蛋,自然而然地引出今天要讲的故事。

  出示课题《两只鸟蛋》

  这一环节,亲切自然地进入到新课的学习中来。

  二、初读课文,整体感知

  在让学生拼拼读读生字,初步读通课文后,我提出了这样一个问题:读了这篇课文后,你知道课文讲了一件什么事?

  站起来回答的学生有两位基本能说清事情的主要内容:“课文写一个小朋友取下两只鸟蛋,妈妈告诉他,两只鸟蛋就是两只小鸟,鸟妈妈这会儿一定焦急不安,小朋友听了妈妈的话,就小心地把鸟蛋送还了。”

  不管学生的回答是否切中要点,我都给以肯定和鼓励,因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段,学生只要能有初步的认识就够了。

  三、逐段朗读,加深理解

  1、学习第一小节:

  ⑴ 出示鸟蛋实物,让生观察,说说鸟蛋的样子,亲自摸一摸鸟蛋?(通过摸鸟蛋,调动学生的兴趣。)文中的小朋友和你的感受一样吗?找生读第一小节。

  ⑵ 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”:你发现了什么?

  (引导学生发现这类词语的特点:词序不同,但表达的意思相同。)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?你还能像这样再说几个吗?

  ⑶ 指导朗读:读出高兴的语气。

  2、学习第二小节:

  ⑴ 轻声读文,思考:你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?

  ⑵ 出示小鸟破壳的图片或课件:引导学生说一说。

  ⑶ 体会鸟妈妈焦急不安的心情,并指导朗读。

  表演者试着把妈妈的语气读出来。

  ⑷ 朗读。(调动学生多种感官理解读文,提高学生语言表达和感受能力。)

  (利用多媒体课件,演示“小鸟破壳而出”的过程,让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”,引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟,就是一个可爱的生命”,学生经过探究,课文难点迎刃而解,爱鸟之情油然升起。)

  3.学习第三小节

  我特意抓了“捧”这个词语,这个词似乎与第一段“小小的”一词互相矛盾,但有了前面情感的铺垫,学生马上抓住了妈妈的话“两只鸟蛋就是两只小鸟”,有个孩子还说“我现在手上捧的其实就是两只小鸟,也是两个小生命!”孩子能作这样的回答可见他们已萌生出对生命的珍爱。

  4.学习第四小节

  我在妈妈的启发下送回鸟蛋后,我的心情是舒畅的,开心的。这一节主要放在朗读上,体会情感的宣泄。

  四、拓展延伸

  本课教育学生保护鸟类,鸟类是人类的朋友。在学完课文,理解课文后,我又给学生补充了一些益鸟的课外资料,让学生对为什么要保护鸟类有了更深一层的理解,并发散思维,让学生想像假如世界上没有鸟类会如何?进一步体会保护鸟类的重要性。课后,我认为拓展的度不够,还可以设计一个让学生续编故事的练习,以达到情感的升华。

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