常见的语文语句病因
(1)用词不当
①感情色彩不当。如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。(效尤的意思是学坏的样子，是贬义，用在这里不合适，应改为学习。)
②关联词用错。 如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。(只有和才连用，应把就改为才。)
(2)搭配不当
①主谓搭配不当。如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。(品质不能浮现，可改为他那伟大的革命形象。)
②动宾搭配不当。如：上海科技开发中心聚集了一批热心为科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。(聚集的应该是专业化人才。)
⑧主宾搭配不当。如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。(劳动与一天搭配不当，应删去的劳动。)
④修辞语与中心词搭配不当。如：他在培育良种方面花了很大的心血。(很大与心血搭配不当，应改为很多。)
(3)成分残缺
① 缺主语。如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。(使字，使我丧失了主语作用，所以，应删去。)
②缺宾语。如：看到他的`照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。(这个句子缺少宾语中心词。应加上的情景。)
(4) 语序不当
① 逻辑语序不当。如：学校通过并研究了新的规章制度。(通过与研究顺序颠倒。应是先研究后通过。)
②关联词语序不当。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。(两个分句是同主语时，关联词语在主语后边。如例A，两个分句的主语都是我，不但应在主语我后边：两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如例B，两个分句主语分别是我人，关联词语不但应放在我前边。)
(5)前后矛盾
①前后不统一。如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。(能与否表达完全不同的两种情况，所以，应删去能否。)
②否定多余。如：个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。(不无责任即有责任，加上并非，意相悖，应去掉并非或去掉不。)
⑧范围不清。如：人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。(图片包括宣传画，不宜并列，应说成宣传画及其它图片。)
(6)重复罗嗦
如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。(顽症和疾病重复，应删去其中一个)
(7)表意不明(歧义)
如：牧童牵着牛在吃草。(到底是牧童吃草还是牛吃草：应改为牧童牵着牛，牛在吃草。)
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