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课文《平分生命》教学设计范文

时间:2023-07-20 23:26:08 文/阿林 教学设计北考网www.beiweimall.com

课文《平分生命》教学设计范文

  目标:

  1、理解课文内容并能利用朗读表达对文章内容的理解。能对文章内容表达出自己的见解。

  2、体会人物思想感情,能联系自身的感情经历体验人物内心。

  3、使学生充分感受到亲情的可贵,培养他们的爱心和责任心。

  教学流程:

  一、 谈话引入:

  今天,我们继续学习平分生命一课,共同体会文章真情所在。

  二、 复习巩固:

  1、检验字词掌握情况。

  2、回想一下,这篇文章讲的是什么?

  三、精读悟情:

  ㈠、 咱们都知道兄妹情深,而这对兄妹感情尤为深厚,快速默读第一自然段中找出相应的词语谈谈。

  1、按要求默读读。

  2、2——3个学生谈。

  3、感情朗读,读出相依为命的感情。

  ㈡、父母双亡已是不幸,然而屋漏偏逢连夜雨,灾难再次降临到他们身上。我请全班同学齐读第二自然段。

  ㈢、过渡:在这种危急时候哥哥是怎么表现的呢?请同学们按照抽血前、抽血时、抽血后的顺序默读3——7自然段,边读边想边画,看看哥哥是怎么表现的。有问题的地方与小组同学一起交流一下。

  1、按要求默读,小组交流。

  2、谁能谈一谈。(在这一部分中教师要根据学生的回答相机进行引导。)

  ⑴、第三自然段抽血前:

  ①读。

  ②结合下文谈一谈在那“犹豫一会儿”的工夫里,男孩是怎么想的?

  〔a、以为抽血就会失去生命,他也怕死,但对妹妹的关爱战胜了恐惧心理。b、他不是怕死,他是妹妹唯一的亲人,他要是死了就没人照顾妹妹了。 C、争论:那怎么又点头了呢? (正因为他们相依为命,妹妹死了,他也活不了了,怎么也得先让妹妹活呀。)〕

  ③就在这一会工夫里,哥哥已是心潮起伏,想了这么多,我们怎么才能读出他的心理变化呢?(说、读、评、读)

  过渡:能接着往下谈吗?

  ⑵、第四自然段抽血时:

  ①读。

  ②引导学生抓住词语“微笑”来谈。

  (a、他是妹妹唯一的亲人,是妹妹的主心骨,不想让妹妹为他担心。b、 以为自己就要死了,能多看妹妹一眼是一眼。)

  过渡:能接着往下谈吗?

  ⑶、抽血后:

  ①谈

  a、哥哥也怕死。

  B、不是怕死,他是妹妹唯一的亲人,考虑将来谁来照顾妹妹。

  ②指导朗读:就要死了,还在为妹妹作打算,好个重情重义的孩子,能通过你的读让大家感受到吗?

  ③男孩的行为,让在医院里见惯生老病死的医生都受到了震撼,我们来齐读5自然段。

  A读。B什么是震撼?比较这两个句子有什么不同:

  a当他决定给妹妹输血的那一瞬间,他一定是下了死亡的决心,这是多么大的勇气啊!

  b他下定了死亡的决心,决定给妹妹输血这是很大的勇气。

  处理方法:读、说出两个句子的不同

  c能通过你的读让大家感受到吗?

  ④a是呀,就是这样一个年仅十岁的男孩,在面对生死抉择的瞬间,勇敢地把生的希望让给了这世上唯一的亲人妹妹,学到这,你能告诉大家是什么原因让男孩有如此表现的吗?

  b、连我都已经感染到了亲情的伟大力量,而这力量也感染了医生,医生充满爱心地说——

  你是医生的'话,还会说什么?

  ⑤听到医生的话,男孩又是怎么表现的?

  ① 指名读

  ② 比较句子不同

  A确认真的没事,男孩就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起头,郑重其事地对医生说……

  B确认真的没事,男孩就伸出胳膊,挽起袖子,对医生说……

  (昂起头、郑重其事写出了说话人的动作、神态,体现出男孩的决心,是真的要与妹妹平分生命各活一半,谁也离不开谁。)

  ③能通过你的读让大家感受到吗?(一人读 看图说该怎样读 表演读 齐读)

  四、联系自身谈体会

  就是这样一个女孩虽然父母双亡但她仍然被浓浓的亲情包裹着,亲情真的是无处不在呀,老师收集了一些图片,我们来看看。

  其实,我们每个人都在享受着亲情的温暖,能把你感受到的亲情讲给大家听听吗?

  五、这节课我们体验了亲情的伟大力量收获真是不小,回家后把你感受到的亲情写出来,读给你的亲人听,相信你的生活一定会充满光的灿烂、花的芬芳。

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