关于语言的演变教学设计
《语言的演变》教学设计
【教学目标】
1.理解语言一面是稳定的，另一面又在演变的道理。
2.提高学生阅读文言文的能力，并初步区别古代汉语和现代汉语的一般异同点，注意语体风格，纠正书面用语中“半文不白”的现象。
3.学习本文在说明中运用不同的方法和通俗简练的语言。
【教学重点】
本文举例说明的方法和综合运用各种说明方法的写法。
【教学难点】
古今语言的差别和汉语的演变。
【教学方法】
情境教学、小组活动、讨论法
【课时安排】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、语变现象
冯巩有段相声说：过去叫出租车，现在叫“的”;过去叫汗衫，现在叫“T”;过去叫情人，现在叫“蜜”之类，亦庄亦谐，意蕴顿增，传神有趣而耐人寻味。今昔叫法大异其趣的，还可列出一长串：过去叫点子，现在叫创意;过去叫减价，现在叫甩卖;过去叫跑龙套，现在叫友情客串;过去叫关系密切，现在叫零距离接触;过去叫瘦弱，现在叫骨感;过去叫
半老徐娘，现在叫资深美人;过去叫很痛快，现在叫爽歪歪??
语言是社会生活的反映。同一事物因世异时移，表述时则变了说法。其实只要留意，“过去式”嬗变为“现在式”的现象，生活中并不少见，我国著名的语言学家吕叔湘先生用通俗的语言，简明扼要、层次清晰地展示了古今语言的这一特征。
二、整体思路
教师出示题目，小组讨论、合作抢答。
1.在速读的基础上找出课文的中心句，并说明其作用。
明确：首句“世界上万事万物都永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这样”即课文的中心句。文章开篇第一句话体现了课文的基本观点，统摄全文。
2.全文由三部分组成，能不能给每部分加个小标题? 明确：①语言是变化的 ②语汇的变化 ③语音、语法的变化 第一部分总说语言演变的概貌，第二、三部分从语汇、语法、语音三个局部进行具体说明，全文结构表现为整体与局部的关系，从概貌到具体，条理特别清晰。
3.“语言的变化涉及语音、语法、语汇三方面”，为什么课文先从语汇说起?
明确：这是因为，比较起来，语汇的变化比语音、语法更快。
三、同声翻译 第一部分：情境活动
邹忌修八尺有余，而形貌眣丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰: “我孰与城北徐公美? ”其妻曰: “君美甚，徐公何能及君也? ”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信??旦日，客从外来，与坐谈，问之: “吾孰与徐公美? ”客曰: “徐公不若君之美也。”
第一组任务：逐句朗读《邹忌讽齐王纳谏》节选文字。 第二组任务：解释与现代汉语意义用法有所不同的字。 第三组任务：按三种形式归类 1.意义相同，不能单用的有:
古: 形 貌 衣 镜 妻 自 信 外 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 今:体形 容貌 衣服 镜子 妻子 自己 相信 外面 2.意义没有改变，可是使用受到很大限制的： “有余”、“之”、“者”、“美”、“而”、“与”
3.所用的`意义现代已经不用，尽管别的意义还在使用。
修(长)、服(穿、戴)、谓(对??说)、其、公(尊称)、及(比得上)、君(尊称)、也(助词)、旦、之(他)、若(比得上)、尺
四、课堂小结
语言的变化涉及语音、语法、语汇三个方面。由于语汇联系人们的生活最为紧密，因而变化也最快、最显著，而且形式最多、最复杂。但是不管变化的形式怎么复杂，却总是沿着语言的“简”和“明”两方面发展的。
五、作业
列出第二部分提纲。
第二课时
一、质疑激趣──古今异变
古诗《山行》“远上寒山石径斜”一句中的“斜”字，有的读物注音(xié)，有的读物注音(xiá)。《回乡偶书》中的“衰”也是如此，有的人读“cuī”，有的人则读“shuāi”。 北朝民歌《敕勒歌》 “天似穹庐，笼盖四野”一句中的“野”字原读yǎ，现改读yě。那么，正确的读音到底是哪个?还是两个读音都正确?
小组讨论，教师给出结论。
导入：世界上万事万物都永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这
样。从古到今，不仅语音产生变化，语法、语汇都在不断演变着。
二、点击重点——语汇演变 活动一：语汇归类游戏
出示文中列举的典型词语(四套相同卡片)： 骐、氚、巧克力、床、江、信、很、行、出恭 活动目的：熟悉课文，深入语境，学会速读和跳读。
活动要求： 参照课文，四个小组迅速将这些词语按要求(课后练习四)归类。完成又快又好的小组负责展示。其他小组或补充、或纠错。
活动二：分工合作列提纲
在活动一的基础上，迅速找出每一段承载作者观点的语句。依据这些承载作者观点的语句，相互讨论，列出提纲，并举出典型例子。
完成最快的小组展示： (1)语汇的消长
旧词消失：有些字眼儿随着旧事物、旧概念的消失而消失。《劝学》(节选)里有“舆”、“蛟”、“跬”、“骐”、“骥”等词，这些词今天也不用了。
新词出现：有些字眼儿随着新事物、新概念的出现而出现。属于“气”部首新出现的字: 氘、氚、氖、氢、氧、氩、氮??
外来词渗透：外来的事物带来了外来语。巧克力、白兰地、沙发、扑克??
(2)古今词义的变化
词义缩小：“几”、“床”等; 词义扩大：“江”、“河”等; 词义转移：“涕”、“信”等; 词义弱化：“很”、“普遍”等。 (3)事物名称的改变
词语替换：古代说“食”，现代说“吃”;古代说“服”或“衣”，现代说“穿”;古代说“居”，现代说“住”;古代说“行”，现代说“走”。 忌讳引起词语的变化：“大便”、“小便”、“解手”、“出恭”。 活动三：质疑探究
将第二部分中不懂的语汇归结起来，组间互问，教师评判。
三、淡化难点——语法语音
练习一：语法的变化
翻译下列句子： (1)吾谁欺?(2)不我知。 译文：(1)我欺骗了谁? (2)不了解我。 结论：从这两例中可以看出古今语序的变化。
语法的变化小，只表现在语序;语音的变化大，表现在声母、韵母、
声调。练习二：语音的流变
读《春望》，标出它的韵脚(押韵的韵母)。
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
押韵的韵母: 深shēn、心xīn、金jīn、簪zān ，这四个字的韵母，照今天的读法，只有金、心同韵，都在侵部。这说明语音的确在变化。
四、体悟妙法——说明方法 (一)一读课文，弄清分类说明。
课文第一部分从总体上举例说明古今语言是不断变化的，并分“三种情形”进行说明。第二、三部分把语言的演变分为三大类：语汇、语法和语音。大类之中分小类，如将语汇的消长分为旧词消失、新词出现、外来词渗透等，将古今词义的变化分为词义缩小、扩大、转移、弱化等，将事物名称的改变分为词语替换和忌讳引起词语的变化等。尽管文章内容较多，涉及面广，给人的印象都是条理清晰，重点突出。
(二)二读课文，了解举例类型。
课文中出现了三种举例类型：一是假设举例，如第一部分假设孔子与颜回、子路谈话，朱熹闯进去完全听不懂说什么。二是典型举例，如为说
明古今汉语差别大而举的《邹忌讽齐王纳谏》一例。三是列举举例，如用形声法说明汉字无论声母、韵母、声调都已有很大变化时，就列举了“江、潘、泣、提、通、路、庞、移、谅、悔”等例字。这样说明给人的印象深刻，而且通俗易懂，所说的道理也容易被人接受。
(三)三读课文，领悟比较和引用说明方法的妙处。
讲“江、河”的词义变化时，先指出“江”原来专指长江，“河”原来专指黄河;然后说明它们“后来都由专名变成通名了”。讲语法变化时，也是先写出文言文，然后再写现代汉语的说法。由于运用了对比方法，就更鲜明、更具体地说明了古今汉语的变化。没有古与今的比较，就无法说明语言在不断变化;不引用文献资料，就只好空对空地发一番议论而已。课文很好地运用了这两种方法，大大增强了说服力。
五、课文小结 语言，我们几乎每时每刻都要用上，但它的本质是什么，有怎样的发展变化规律，却知道得很少。它是既熟悉而又陌生的事物，很难讲明白。今天学的这篇文章以汉语为例，简明扼要地讲清楚了语言演变的一般规律。懂得了这些，有助于我们今后更好的继承和正确使用祖国语言。六、作业 以“古今汉语”为主题，个人或分组办一份小报，然后在班上交流。
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