教学目标:
㈠知识目标:有感情的朗读并且背诵整首诗。
㈡能力目标:指导学生把握诗文基调,培养学生鉴赏诗歌的能力。激发学生的想象力与创造力。
㈢情感目标:通过诵读,使学生感知﹑品味﹑初识泰戈尔的诗歌,在品读诗人笔下的“孩童之道”时,联系到自己的感受,理解孩子对母亲的依赖以及母亲对孩子的关爱之情。
教学重点及难点:
诵读整首诗,从体会诗歌的形象和整体感觉入手,体会作者所表达的思想感情,提高学生诗歌分析与欣赏能力。
教学过程:
㈠情景导入
同学们,当我们坐在窗明几净的教室里上课时,我们应该去感谢一个人,她就是我们的母亲,是她赋予了我们珍贵的生命。每一个孩子从呱呱落地的那一刻起,母亲就为他付出了世界上最真挚﹑最纯朴﹑最无私的爱。爱创造了世界,世界的本质就是爱,人世间要是没有爱,就没有快乐,生活也便失去了“韵律”。这节课,就让我们跟随泰戈尔“爱的哲学”,一同去感受作者笔下的母子情缘。板书——《孩童之道》
㈡作家及作品简介
泰戈尔:1861—1941,印度孟加拉语诗人﹑作家﹑社会活动家。从童年时代起就热衷于诗歌创作,一生创作了50多部诗集,12部中长篇小说,一百多篇短篇小说,20多个剧本,近千首歌曲。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园丁集》,长篇小说《戈拉》《沉船》《小沙子》《家庭与世界》《纠缠》,中篇小说《四个人》《两姊妹》,短篇小说《莫哈玛娅》《一个女人的信》等等。 《孩童之道》选自散文诗集《新月集》,《新月集》出版于1913年,共收入儿童
诗37首。《新月集》是诗人为天真烂漫﹑活泼可爱的儿童,为世界上最伟大的爱——“母子之爱”唱出的一曲感动心灵的颂歌。
㈢初读诗歌
师:请同学自由流利的朗读诗歌,初步理解作者表达的主要内容。
㈣老师范读
师:请同学们听老师读诗歌,注意语调与节奏。
㈤讲读诗歌
⒈师:找一位同学读诗歌的第一节,同学们想一想为什么孩子有着“飞天”的神奇本领,但却舍不得离开呢?
生:因为母爱的力量太伟大了,有着让孩子舒服的温度,让那个孩子依恋的怀抱,这就成为了他留下来的最大理由,使他舍不得离开了。
⒉师:哪位同学愿意读一下诗歌的.第二节,仔细想一想作者接下来都说了些什么?
生:写出了孩子的童真??
师:作者写到“孩子知道各式各样的聪明话”,这里的“聪明话”是指什么话?回忆一下你们的童年,有没有说过这些“聪明话”呢?
生:①妈妈的脸圆圆的,像我喜欢吃的西瓜。
②天上的月亮好像香蕉。等等
师:但是孩子偏偏不需要在母亲的面前炫耀,这又是为什么呢?
生:因为孩子和母亲在一起咿呀学语的过程才是最快乐最幸福的。
⒊再找一位同学读一下第三节,其余同学思考老师的一个问题,为什么作者要说孩子是个“小小的裸着身体的乞丐”,你是怎样理解的?
生:因为母亲是孩子的最初世界,孩子来到人世间,就把母亲的怀抱当作爱的温床,与母亲温暖的怀抱相比,“成堆的黄金与珠子”都不值一提。母亲的怀抱就足以令孩子满足,母爱战胜了一切。
⒋师:同学们,你们喜欢自由吗?
生:喜欢。
师:好,那么我们读一读第四节,思考泰戈尔笔下的孩子为什么放弃了人人向往的自由呢?用文中的诗句回答。
生:“被妈妈亲爱的手臂多拥抱,其甜美远胜过自由。”
师:也许在我们的生活中,你们的妈妈会经常告诉我们这个不可以,那个不允许。但是,妈妈束缚我们的原因都只是因为一个字,那就是——“爱”。
⒌师:在爱的关怀下,我们是快乐的,那为什么还时常听见孩子的哭泣呢?下面我们齐读最后一节,来寻找“哭泣”的原因。
生:孩子是通过这种方式获得妈妈的怜爱与搂抱的甜美。这笑与哭编织成了妈妈对孩子的爱的多层体现。
㈥再读诗歌
师:泰戈尔的《孩童之道》蕴涵丰富,人们对其主旨也有着不同的理解。分析完了诗歌,请同学们自由的有感情的再读一遍诗歌,并谈谈你对这首诗歌的体会。(开放式学习,学生们各抒己见)
㈦课外拓展
泰戈尔的儿童诗,可与世界上任何优秀的儿童诗歌相媲美,下面老师为同学们在朗诵一首他的儿童诗,让诗歌带你们回到《孩子的世界》。
孩子的世界
我愿我能在我孩子自己的世界的中心,占一角清净地。
我知道有星星同他说话,天空也在他面前垂下,用它呆呆的云朵和彩虹来愉悦他。
那些大家以为他是哑的人,那些看去像是永不会走动的人,都带了他们的故事,捧了满装着五颜六色的玩具的盘子,匍匐地来到他的窗前。
我愿我能在横过孩子心中的道路上游行,解脱了一切的束缚;
在那儿,使者奉了无所谓的使命奔走于无史的诸王的王国间;
在那儿,理智以它的法律造为纸鸢而飞放,真理也使事实从桎梏中自由了。
㈧总结与作业
通过学习这首诗歌,我想同学们一定在怀念自己的童年,也有很多话想对自己的妈妈说。就请以“童年”“我对妈妈说”为话题,任选其一,写一篇500字左右的作文。
下面同学拿起书本,齐读诗歌,让我们在自己饱含情感的朗读声中和泰戈尔说再见。
㈨板书设计
孩童之道
母亲→爱←孩子↓ ↓伟大无私纯真无邪
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