Sheslisteningtothe二年级英语教学设计
一、 教学准备与分析
教材分析
本课是英语（新规范）一年级起点第四册Module 2Unit 1第二课时内容。同学在第一课时初步接触了be + doing 结构的句子，第二课时主要协助同学扩展思维，学会如何灵活运用该句式描述“某人正在做某事。”教材主要通过Daming描述照片中的人“正在做什么”展开，十分贴近实际生活，比较有利于任务活动的开展。
同学分析
对于刚刚接触现在进行时的二年级同学来说，理解be + doing 结构的句子有一定难度，但只要把语言运用任务设置在贴金生活实际的适当情境中，也不难理解。这个年龄段的同学活泼好动，模仿力强，所以充沛考虑这一特点，创设与其相适应的动态真实环境且行之有效的教学活动是顺利完成本课教学目标的关键。
设计理念
小学阶段英语教学的主要任务是要努力为同学的终身发展打下坚实的语言基础，着重培养同学运用英语“做事情”的能力和文化素质。本着这一理念，我运用任务型教学法，使用了能够激发、引导同学主动参与的TPR、Group work、Pair work等教学方式，调动同学的各种感官参与学习，让同学在合作与交流、体验与实践中发展智力、提高能力。利用小组互评与自评等多种方式激发同学的学习兴趣，协助他们建立学习外语的自信心，促进同学的全面发展。
教学目标
知识目标
初步掌握be + doing语句结构和其所表达的含义。
能力目标
A.能听懂并说出She‘s /He’s doing STH.
B.能运用be + doing 语句结构描述“他/她正在做某事”。
情感目标
A. 乐于向他人介绍自身的家人和朋友以和他们的日常喜好，逐步形成乐于并善于与人交往的素质。对用英语参与认知活动逐步形成兴趣。
B. 在小组竞争、合作中体验集体荣誉感。
学习战略目标
A. 在小组合作中逐步形成与人交流信息，取长补短的学习战略。
B. 初步感知be + doing形式与描述正在发生的事情之间的关联，逐步形成良好的学习战略。
教学重点和难点
能运用be + doing 语句结构描述“他/她正在做某事”。
教学用品
电脑，配套光盘，录音机与磁带，同学自身搜集来的照片或报纸图片，单词卡片、句子卡片、图片等。
教学任务
A.学习任务：继续学习She‘s / He’s doing STH. 语句。
B.运用任务：运用be + doing 结构介绍照片、图片里的人在做什么；
给自身搜集来的照片、图片配解说词。
教学方法
任务型教学法
课时布置
第二课时
二、课堂教学程序（35分钟）
教学步骤
教学活动
活动目的
Warm up
（启动）
1. Sing a song. It‘s raining.
2. Greetings.
T： Good morning！ What day is it today？ What’s the weather like？
Ss： It‘s...
3. Review the old words that are relative to today’s lesson.(Family members and activities.)
T： Brother.(Choose one word from one topic. Anyone is OK.)
Ss： sister， mother....(Say the words that are relative to the theme as many as they can.)
通过唱歌、与同学亲切问候活跃课堂气氛，根据歌曲内容将同学分为SUNNY与WINDY开展竞争与互动活动。
围绕主题说单词活动对本课相关内容进行有效复习，激活同学的英语思维，为新任务活动的展开做好铺垫。
Presentation（任务出现）
1. Listen to the sound， and guess what is happening.
Record some sounds before class， such as the sounds from the radio， someone is talking or reading and so on.
T： What can you hear？ You can say it in Chinese.
Ss： 我听到有人在.......
2. Show them the corresponding pictures and describe them.
T： This is.......
She‘s or He’s doing STH. (Describe the pictures.)
3. Present the task.
T： Can you tell us what is happening in your pictures？ 我们一起学习后，一会就来个配解说词大赛！
Now， let‘s learn from Daming and see how he do as a commentator .
多种感官参与活动加深了同学对重点语句含义的理解。协助同学对be + doing 结构与其所表达含义之间建立联系。
通过先声音后画面再听图片介绍的过程让同学完整感受新知，自然出现本课运用任务，促使信息差的发生，同时导入课文，驱动同学的求知欲。
Preparation（任务准备）
1. Listen， point and repeat. (Using the CD-ROM and the cassette.)
Ss read the text after the tape with the books open. (Remind them to point to the corresponding sentences.)
2. Work in pairs. Then try to act the text out.
3. Copy the actions. S1 does the actions from the sentence cards he sees. The other Ss guess what he or she is doing.
Ss： She / He is doing STH.
Then encourage the others to take S1’s role.
4. Let‘s watch TV. Look at the pictures on the television.(CAI)， and guess what is showing on TV？ What is he/ she doing？ Then the teacher show them the pictures with sentences.
5. Good Drawer. Give each pair two different pictures. Listen and draw. (The teacher must give the example first.)
S1： This is a....... She / He is doing STH.
S2： Draw the picture according to what he/she says.
Switch the role. Then compare them with the given pictures. Who is better？
再次巩固学习基本语句。为防止文盲英语的出现，夯实对单词和句子的识认能力训练。
猜谜游戏使同学对目标语句进行了扩展、延伸和运用。培养同学用英语进行发散思维的能力。
多媒体课件在此有效恰当的辅助了教学。
通过说、听、画活动培养同学的语言基本技能；将知识内化为能力；情境的灵活设置培养了同学用英语思维的能力。
Production（任务完成）
1. Work in small groups. Describe the pictures or photos to your group members.
Ss： This is....... She’s / He‘s doing STH.
2. Competition. Who is the best commentator？
Each group takes turns to come to the front and show their works.
3. Choose the best commentator group with Ss together.
4. Sum up： What have we learned today？
Do you have any questions about today’s lesson？
在描述图片的过程中实现了学以致用。
在小组合作中互学、互助，增大了信息交流量，体验了团队合作精神。
在评价与质疑中充沛发挥同学的主体作用。
Homework（课后作业）
给你的`爸爸、妈妈当一回英语解说员，介绍你搜集的图片、照片或广告画中的人在做什么。
可能出现的问题和对策
1. 在游戏活动中，由于班额较大，课堂纪律容易失控，教师一定要掌握好收和放的尺度，调控课堂。
2. 在小组活动时，可能有些同学会说汉语，教师应来回在每个小组间走动，倾听、鼓励，协助与纠正。
备注
整节课在小组竞争与合作中进行。SUNNY组和WINDY组按表示得字母记分，在课堂结尾对整组进行统一评价。拥有最多字母一组获胜。
板书
反思：新课标要求我们每位教师精心设计好每一堂课。纵观我设计的这节课，我认为：
1． 任务设置合理。以操作性强的任务驱动整节课是课堂效率高、教学目标能够顺利完成的关键。本节课的任务具体，合理，为同学提供了较大的实践空间，同学非常感兴趣，课堂气氛活跃。
2． 活动设计科学。结合低年级同学好玩、好动特点设计的教学活动，启动了同学不时学习的内在动力，发挥了同学的主动性与发明性。在小组活动中培养了同学的团队协作精神和集体荣誉感。
3． 运用任务胜利。同学在任务完成过程中积极、主动的考虑，运用所学，自由发挥。实现了学以致用的教学目标。
4． 评价多样灵活。教师不只要关注同学的智力与能力发展，更要关注同学的情感体验。课堂中的评价不只仅是一个小粘贴，更多的应是老师的微笑与鼓励。同时自评与互评也是必不可少的。
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