张敬 《集体生活邀请我》教学设计
第六课 “我”和“我们”
第1课时 集体生活邀请我
一、 教材分析
本单元的学习主题是“在集体中成长”。从学习内容上看，本单元是出来人与人之间关系的延伸。从学生角度出发，只有适应集体生活，在集体中学会做人处事，才能在将来更好的适应社会。
二、 教学目标
知识目标 | 1.了解集体内涵。 2.了解集体荣誉感，知道个人与集体的关系。 3.知道集体对于个人成长的重要作用。 |
能力目标 | 1.学习过集体生活，提高在集体生活中关爱他人，努力担当，为集体争得荣誉的能力。 2.提高在集体生活中人际交往的能力。 |
情感、态度与价值观目标 | 1.感受集体带给自己的温暖和力量，体会集体带给自己的安全感，归属感，自豪感和集体荣誉感。 2.热爱集体，培养自觉遵守集体共同规则的意识。 3.增强个人在集体生活中的价值感和责任感，认同集体主义原则。 |
三、重点难点
1.如何对待集体荣誉？
2.个人力量的特点？
四、教学过程
1、【导入新课】
做一个游戏，考验一下师生配合度。前两行我来读，后两行你们读。第三张幻灯片大家一起读。
师：大家读的非常整齐、响亮。比老师读的声音大多了。这就是集体的力量。今天就让我们走进集体生活。
2、【学习目标】
师：请大家齐读学习目标和教学重难点。
师：请大家根据多媒体展示的自学指导预习本节课，时间为5分钟。
3【新课讲授】
（1）师：同学们，本课共有两目，分别是《集体的温暖和集体的力量》。老师首先提一个问题：什么是集体呢？
图片展示：PPT展示班级照片。
提问学生 ，得出“集体”的含义。
（2）师：那接下来我们看看这个图片中的游客是不是一个集体？
生：自由发言。
得出结论：没有集体的联结度。请学生读相关链接，了解集体连接度。
师：好，了解了集体联结度，我们来判断一下这些是不是集体呢？（多媒体出示内容，学生展开小组讨论）
得出结论：集体联结度越高，感受到温暖越多。
（3）师：生活中，你是否遇到过以下情景？（多媒体展示两张图片）这时候我们感受来自同学的关爱和集体的温暖，你是否也遇到过这些情景呢？想一想，和小组内同学说一说吧。
小组讨论，学生畅所欲言。
设计意图：此环节能够激发学生内心的丰富情感，让他们从日常生活中中感受到集体的爱。
老师过渡，提出问题：这么多同学感受到来自集体的温暖，可还有一部分同学说不知道怎么做才能感受到温暖，谁来给他出出主意，告诉他如何才能感受到集体的温暖？
学生回答，多媒体出示答案。
（4）师：接下来我们看一组图片，感受一下集体的荣誉。（多媒体展示班级荣誉），观看结束后，教师对班级进行夸奖，引导学生思考：（1）在获得荣誉的过程中，你的付出和感受。（2）集体荣誉的意义是什么？
学生讨论回答，归纳总结出集体荣誉的意义。
（5）师：同学们，有这样一句话 “人多力量大’，你觉得对不对呢？有赞成有反对，我们先来听一首歌《一个和尚挑水喝》。
得出结论：人多力量未必大。集体的力量不是简单的成员相加，而是要有共同的目标、分工明确的整体。
（6）观看《休戚与共》视频，思考这三个问题：
1、为什么小动物反倒胜利了？
2、集体的力量是如何形成的？
3、为什么集体的'力量是强大的？
（学生讨论） 设计意图：视频在活跃课堂气氛的同时，实现寓教于乐，激发学生学习兴趣。
得出结论：集体可以优化组合实现优势互补，产生强大的合力，完成单凭一己之力无法完成的事情。集体有着强大的力量，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。
4、【课堂小结】
本节课我们了解了集体的温暖和力量。
5、【牛刀小试】
请学生思考两个问题。
6、【拓展延伸】
思考并收集：体现集体力量的有哪些名句、谚语。并将它们和你的集体一起分享。
7、【结束语】
师：雷锋曾经说过：“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量”。同学们，团结起来吧， 因为团结就是力量。就让我们在《团结就是力量》这首歌中结束这节课。
8、【课堂总结】
这节课我们学习了四个模块。首先导入，从师生朗读对比显示“集体”的力量导入本节课。接着出示学习目标、自学指导。课堂教学时学到了1.什么是集体？2.集体带给我们的感受如何？3.集体力量的来源。4.个人与集体的关系。5.集体力量的作用等内容。
9、【板书设计】
集体生活邀请我
集体的温暖
集体的力量
五、教学反思
成功之处：在本课的设计中，我考虑到学生的特点、本课的教学目标及重难点，注重培养学生积极健康的生活态度和生活情感，重视对实际生活中的现实情境进行形象化的情感教育。同时，我通过多种教学手段创设情境，加深了学生对集体的了解和对集体深深的爱，激发了学生在集体中团结、合作、进取的品质。另外，在教学设计中，讨论环节丰富，给了学生更多的自主性，提升了学生主动参与、主动学习、主动领悟的能力。
不足之处： 1.提问学生次数少，给学生讨论时间的还是欠缺。有的活动没有按照我预设的时间进行，致使部分已经准备好的学生丧失表现的机会。 2.整体时间把控上稍显不足。
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