等待散场教学设计1
教学设想：
通过引导学生对小说情节的分析，理清小说线索，明确小说叙述者“我”的作用，探讨人物的性格和小说的主题，激发学生的学习积极性，养成善于思考、善于发现问题、从细节入手进行主动学习的习惯，学习微型小说层层设疑的写作特点，并尝试小小说写作。
教学思路：
一、播放《天鹅湖》第二幕音乐。
二、请学生讲述《天鹅湖》的童话故事，老师补充。
《天鹅湖》是一个美丽的童话故事，王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻挠而“有情人终成眷属”。可是我们今天不是要学习《天鹅湖》，我们要见证一段现实世界里的爱情故事。（板书《等待散场》）
三、文体探究。这是一篇微型小说，按照小说的篇幅可以分为长、中、短、微型小说，那么跟其他小说相比，微型小说有什么特点？（参考“点击链接”《方寸微雕展现大千世界》）
四、进入文本。
（一）、“等待散场”，谁在等待散场？
“小伙子”和“妙龄女郎”（小伙子的女朋友）
１、从那里可以看出“妙龄女郎”就是“小伙子”的那个“她”？
从“我”在门廊里意外遇到“妙龄女郎”，先误以为是“女士”，后来又说“不，应该是一位妙龄女郎”，暗示了小伙子等的“她”是恋人（女朋友），而不是母亲或者老婆。另外从文末对“妙龄女郎”的描写，她那么暧昧的望着雨丝掩映的“小伙子”，也暗示了她就是“小伙子”要等的女朋友。
（二）、为什么等待散场？
１、小伙子为什么等待散场？他为什么不陪他的女朋友一起去看《天鹅湖》？ 因为他们只有一张票。
２、他们为什么只有一张票？这张票是怎么得来的？
⑴作者说是他们只等到这一张退票；⑵他们很穷，买不起两张票；（从文章环境描写和几处暗示来看）；⑶票很紧张，不好买，只弄到一张；
但是不管是哪种情况，这张票都是来之不易的，是无比宝贵的。
３、为什么小伙子不去看而是让女朋友去看？（为什么是小伙子在
外面等而不是“妙龄女郎”在外面等？）
⑴他很爱他的女朋友；⑵也许他正在追求她，想趁机打动她；
４、为什么在“我”把票无偿让给他时，他还是不愿进去而是毅然
拒绝了？
（请同学读小伙子难为情地解释这一段）他答应在外面等她，可见他是一个遵守承诺的人，对爱情充满了信心和幻想，坚贞朴实。
５、我是一个狂热的芭蕾舞迷，为什么“我”还要把票让给他？
我被“小伙子”感动了，想成全他们。更重要的是他想起自己
年轻时的行为，想起当年那些“荒唐与甜蜜场景”，在感情上达到一种共鸣，也许他当年也做出了象小伙子一样的“傻事”。
６、试着分析小伙子的心理活动，他在等待时的心情怎样？
是不耐烦还是幸福和甜蜜的？他想到些什么？
７、妙龄女郎为什么等待散场？她有票吗？（有，收票员问她“您
不看了吗？”）那她为什么不坐在座位上舒舒服服的欣赏芭蕾舞
剧，而要站在门廊里等待散场？
她牵挂着在外面等她的“小伙子”。
８、文章的结尾是怎样描写妙龄女郎的？（请同学朗读）
怎样理解她的举动？我觉得这里的省略号包含了很多，你能试着分析一下她的心理活动吗？
五、探讨“我”的作用。
１、“我”是谁？
小说的叙述者。“小说的叙述者从来不是作者。”——《小说面面观》
２、既然小说的主人公是小伙子和妙龄女郎，为什么却写了那么多关于“我”的内容？“我”在文中究竟有什么作用？
“我”是小说的线索，是他们爱情的见证者。
六、《天鹅湖》与主题。
结局写《天鹅湖》最后一曲的乐曲，王子与白天鹅的爱情即将冲破恶魔的阻挠而终于圆满，“我”沉浸在永恒的旋律里……“永恒的旋律”是指什么？
是爱的旋律。小说开头和结尾都提到了《天鹅湖》，不仅在结构上达到完整，而且也升华了主题。小说最后写王子与天鹅公主冲破恶魔的阻挠而终于圆满，不正暗示着“小伙子”和“妙龄女郎”的爱情也将会得到圆满吗？这样，小说的主题变鲜明的呈现在我们眼前。那就是赞美了两个人彼此关心，相互挂念的美好纯真的爱情，赞美了美好的人性。
爱情是人类永恒的话题。爱情是美好的。然而，当我读到这里的时候我却陷入了深深的思考：《天鹅湖》中王子与白天鹅的爱情终于冲破恶魔的阻挠而圆满，所有的爱情童话都有一个美妙的结局，我们幻想中的爱情毕竟是美丽动人的，可是现实世界中的爱情能象童话世界里的爱情一样美丽圆满吗？
我们在座的同学，风华正茂，正处于青春的骚动和幻想中，也许每个人心底都埋藏了一个童话故事一样美丽的带着玫瑰色的梦想，对未来充满了幻想和希望。可是，现实与理想总是相差甚远，我想成功的爱情还必须要有事业做保障，对于大家来说就是要抓紧时间好好学习，让爱的力量促使我们不断达到事业的高峰。否则，就象小说里的小伙子一样，即使能凭一颗执著真诚的心打动姑娘的芳心，却隐藏着淡淡的忧伤，淡淡的忧郁，也许这样的爱情也是不圆满的。
那么你们怎样看待爱情，特别是现实世界里的爱情？
七、作业：展开丰富想象，设想一下散场后的情景。写一篇２００字以上的情景描写。（等待散场后干什么？）
八、再放《白天鹅》舞曲，课毕。
等待散场教学设计2
教学目标：
1、了解微型小说的基本特征，欣赏微型小说的艺术魅力；
2、学习微型小说的创作技巧，尝试微型小说的创意写作；
3、把握微型小说的主题思想，丰富广大学生的情感体验。
教学重、难点：
小说的结构设计和人物情感的体验。
教学设想：通过引导学生对小说情节的分析，理清小说线索，明确小说叙述者“我”的作用，探讨人物的性格和小说的主题，激发学生的学习积极性，养成善于思考、善于发现问题、从细节入手进行主动学习的习惯，学习微型小说层层设疑的写作特点，并尝试微型小说写作。
教学建议：
搜集微型小说的有关知识，把握微型小说的特点，从而更好地解读课本里面挑选的微型小说。
教学过程：
一、新课导入
同学们，你们知道什么是微型小说吗？
小黑板展示：
微型小说又名小小说、超短篇小说、一分钟小说等。过去它作为短篇小说的一个品种而存在，后来的发展使它已成为一种独立的文学样式，其性质被界定为“介于短篇小说和散文之间的一种边缘性的现代新兴文学体裁”。
阿托尔斯泰认为：“小小说是训练作家最好的学校。”
老师在杂志上曾看到过一篇被称为世界上最微型的科幻小说，我很愿意和大家分享一下，只有简单的25个字，那就是：地球上最后的一个人坐在屋子里，这时候突然响起了敲门声……
你们觉得它是小说吗？还记得小说的三要素没有？（人物、情节、环境）
可见，此文虽然短小，却五脏俱全，的确是一篇小说，只不过是微型小说。今天，我们来学习一篇微型小说，虽然不象这篇这么短小，但讲述的却是一个永恒的话题——爱情。
二、推进新课
教师引导：课前大家已经阅读了这篇微型小说，下面请大家一面听《天鹅湖》第二幕音乐，一面快速浏览一遍小说，然后回答下面的问题。
1、谁在等待散场？在哪里等待？如何等待？为什么等待？各体现了什么性格特点？
讨论明确：
小伙子小广场张望门口痴痴守侯执著诚挚、信守承诺
妙龄女郎前廊隔着玻璃朝外望温婉可人、善解人意
2、文中“我”担任什么角色？有什么作用？
讨论明确：“我”只是一个旁观者的角色，在小说了起了线索的作用，以“我”与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起，将在剧场外等待散场的小伙子和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来。
3、小说第四段景物描写有什么作用？
讨论明确：文中这段景物描写有力地突出了剧场内正在上演的舞剧吸引力之大。虽然是“霏霏细雨”，人们仍冒雨前往；“黯然”写出了周围环境之静，人们都拥挤到剧场内观看舞剧去了。而“一大排”则刻画了观看舞剧的人之多。同时，这段景物描写也为男、女主人公设置了特定的活动环境，更能够突出二人之间爱情的纯真美好。
4、《等待散场》的故事情节虽然简单，但也写得“一波三折”。请结合小说具体谈谈这一特点。
讨论明确：
故事开端：“我”在剧院门口碰到一个戴眼镜的小伙子
第一折：“我”误以为小伙子想要“我”的票
第二折：“我”误以为小伙子因为票价高而不要票
第三折：“我”误把小伙子的女友认作售票员
故事结局：“我”因为小伙子和他女友的事，在《天鹅湖》的优美乐曲声中“沉浸在永恒的旋律里”。
情节特点：一波三折——斜转反升
教师补充：俗话说“妙语奇思写出事件波澜”，正是这三个误会和两个巧合表达了小伙子的痴情与守信用。
5、小说结尾中的“永恒的旋律”指的是什么？文中描写《天鹅湖》最后一景的乐曲，作用是什么？这个童话故事主要讲了些什么内容？
讨论明确：“永恒的旋律”指的是无私伟大的爱情。两个爱好艺术的年轻人彼此相爱，心牵对方，只想着对方。他们自己的爱情已经成为了一种艺术，奏出人间至善至美的永恒旋律。文中描写《天鹅湖》最后一景的乐曲是为了烘托故事氛围，暗示小伙子与姑娘的爱情最终走向成功，进而歌颂爱情的美好。因为《天鹅湖》本身就是一个美丽的童话故事，王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻挠而“有情人终成眷属”。
教师补充：小说开头和结尾都提到了《天鹅湖》，不仅在结构上达到完整，而且也升华了主题。小说最后写王子与天鹅公主冲破恶魔的阻挠而终于圆满，不正暗示着“小伙子”和“妙龄女郎”的爱情也将会得到圆满吗？这样，小说的主题变鲜明的呈现在我们眼前。那就是赞美了两个人彼此关心，相互挂念的美好纯真的爱情，赞美了美好的人性。
三、课堂小结
爱情是人类永恒的话题。爱情是美好的。然而，当我读完这篇小说的时候我却陷入了深深的思考：《天鹅湖》中王子与白天鹅的爱情终于冲破恶魔的阻挠而圆满，所有的爱情童话都有一个美妙的结局，我们幻想中的爱情毕竟是美丽动人的，可是现实世界中的爱情能象童话世界里的爱情一样美丽圆满吗？我们在座的同学，风华正茂，正处于青春的骚动和幻想中，也许每个人心底都埋藏了一个童话故事一样美丽的带着玫瑰色的梦想，对未来充满了幻想和希望。可是，现实与理想总是相差甚远，我想成功的爱情还必须要有事业做保障，对于大家来说就是要抓紧时间好好学习，让爱的力量促使我们不断达到事业的高峰。否则，就象小说里的小伙子一样，即使能凭一颗执著真诚的心打动姑娘的芳心，却隐藏着淡淡的忧伤，淡淡的忧郁，也许这样的爱情也是不圆满的。
四、作业布置
1、展开丰富想象，设想一下散场后的情景，写一篇200字以上的情景描写。
2、借助《微型小说选刊》和《小小说选刊》等专门刊登微型小说的刊物进行课外阅读，并挑选一两篇你认为写得很好的作品，尝试微型小说的赏析型阅读。
3、尝试创作一篇1000字以内的关于校园生活的微型小说。
等待散场教学设计3
教学设想：
通过对小说情节的分析，探讨人物的性格和小说的主题，激发学生的学习积极性，养成善于思考，善于发现问题，从细节入手进行主动学习的习惯，学习微型小说层层设疑的写作特点，并尝试小小说写作。
教学思路：
一、播放《天鹅湖》第二幕音乐。
二、请学生讲述《天鹅湖》的童话故事，老师补充。
《天鹅湖》是一个美丽的童话故事，王子和天鹅公主最终冲破恶魔的重重阻挠而“有情人终成眷属”。可是我们今天不是要学习《天鹅湖》，我们要见证一段现实世界里的爱情故事。（板书《等待散场》）
三、文体探讨。
这是一篇微型小说，按照小说的篇幅可以分为长、中、短、微型小说，那么跟其他小说相比，微型小说有什么特点？（参考“点击链接”《方寸微雕展现大千世界》）
四、进入文本。
（一）“等待散场”，谁在等待散场？
“小伙子”和“妙龄女郎”（小伙子的女朋友）
１、从那里可以看出“妙龄女郎”就是“小伙子”的那个“她”？
（二）为什么等待散场？
１、小伙子为什么等待散场？他为什么不陪他的女朋友一起去看《天鹅湖》？
２、他们为什么只有一张票？这张票是怎么得来的？
３、为什么小伙子不去看而是让女朋友去看？（为什么是小伙子在外面等而不是“妙龄女郎”在外面等？）
４、为什么在“我”把票无偿让给他时，他还是不愿进去而是毅然拒绝了？
５、我是一个狂热的芭蕾舞迷，为什么“我”还要把票让给他？
６、试着分析小伙子的心理活动，他在等待时的心情怎样？
７、妙龄女郎为什么等待散场？她有票吗？（有，收票员问她“您不看了吗？”）那她为什么不坐在座位上舒舒服服的`欣赏芭蕾舞剧，而要站在门廊里等待散场？
８、文章的结尾是怎样描写妙龄女郎的？（请同学朗读）怎样理解她的举动？我觉得这里的省略号包含了很多，你能试着分析一下她的心理活动吗？
五、探讨“我”的作用。
１、“我”是谁？
小说的叙述者。“小说的叙述者从来不是作者。”——《小说面面观》
２、既然小说的主人公是小伙子和妙龄女郎，为什么却写了那么多关于“我”的内容？“我”在文中究竟有什么作用？
“我”是小说的线索，是他们爱情的见证者。
六、关于《天鹅湖》。
结局写《天鹅湖》最后一曲的乐曲，王子与白天鹅的爱情即将冲破恶魔的阻挠而终于圆满，“我”沉浸在永恒的旋律里……“永恒的旋律”是指什么？
七、作业：
展开丰富想象，设想一下散场后的情景。写一篇200字以上的情景描写。（等待散场后干什么？）
八、再放《白天鹅》舞曲，课毕。
等待散场教学设计4
教学目标：
1、 引导学生体会微型小说结构的精巧。
2、 理清小说的主要情节，分析小说人物形象的塑造。
教学重难点：
小说的结构设计和人物情感的体验。
教学过程设计：
导入语：同学们，你们知道什么是微型小说吗？在备课的时候老师看到了一篇被称为世界上最微型的科幻小说，我很愿意跟大家分享一下，只有简单的25个字，那就是：地球上最后的一个人坐在屋子里，这时候突然响起了敲门声……
你们觉得它是小说吗？
还记得小说的三要素吗？（人物、故事情节、环境）
可见，它虽然短小，却五脏俱全，的确是一篇小说，只不过是微型小说。今天我们同样来学习一篇微型小说，虽然不像这篇这么短小，但讲述的却是一个永恒的话题——爱情。
请大家翻开课本第75页。
板书：等待散场 刘心武
教学过程：
1、 默读，找出生字词：诡异 棚檐 咦（yí） 蔼然 倏（shū忽然，极快的）的 摩挲
2、 作者简介请看注释一，作者的特色是对生活的感受敏锐细腻，作品常具有一定的社会思考性，意蕴深厚，风格严谨。
3、 由一个同学复述，老师提问：
⑴ 谁在等待散场？哪里等待？如何等待？为什么等待？各体现了什么性格特点？
小伙子 小广场 张望门口 痴痴守候 执著诚挚、恪守承诺
妙龄女郎 前廊 隔着玻璃朝外望 温婉可人、善解人意
⑵ 文中“我”担任什么角色？有什么作用？
旁观者的角色，线索的作用，以“我”与小伙子的接触以及在剧场内所见到的姑娘联系在一起，将在剧场外等待散场的小伙子和在剧场内等待散场的姑娘之间的纯真的爱情表现出来。
⑶ 故事情节的几个转折：
故事开端：“我”在剧院门口碰到一个戴眼镜的小伙子
第一折：“我”误以为小伙子想要“我”的票
第二折：“我”误以为小伙子因为票价高而不要票
第三折：“我”误把小伙子的女友认作售票员
故事结局：“我”由小伙子及其女友的事，并随着《天鹅糊》的情节“沉浸在永恒的旋律里”。
情节：一波三折——曲折
结构：三个误会 两个巧合
俗话说“妙语奇思写出事件波澜”（唐伯虎“这个婆娘不是人，九天玄女下凡尘。儿孙个个都是贼，偷得蟠桃献至亲”）
⑷文中的环境描写有两种：
一个是霏霏细雨的渲染、烘托，既为小说塑造了朦胧、缠绵的活动氛围，同时又在无声的语言中凸显了男女青年间纯洁美好的爱情。
而文章选择《天鹅湖》作为音乐背景有什么寓意呢？
一方面，《天鹅湖》的每一场音乐都极出色地完成了对场景的抒写和对戏剧矛盾的推动以及对各个角色性格和内心的刻划，具有深刻的交响性，是经典的充满诗情画意的浪漫色彩的舞剧音乐。而另一方面，《天鹅湖》的故事情节也暗喻了小伙子与妙龄女郎的爱情。
（《天鹅湖》写的是齐格弗里德王子被母亲逼迫挑选一名少女做未婚妻参与节日舞会，在湖岸认识了被魔法禁锢了的美丽的白天鹅公主奥杰塔，并深深爱上了她。后来两人历经误会和斗争，终于刺死了魔王洛特巴尔特，王子和公主幸福地结合在一起……）
⑸在结尾部分，“永恒的旋律”指的是什么？
含义有两个：一指的是实在的舞剧，是作者真实听到的。另一层含义指的是小伙子和女朋友之间永恒感人的爱情。
“忽然咬紧嘴唇，眼里闪出异样的光……”的结尾：给读者遐想的空间令人回味。结尾新奇
4、 总结：
爱情一直是文学作品中永恒的主题，因为爱情现象它能辐射出广泛的社会关系和生活内容，爱情题材也能给与读者极大的审美愉悦。歌德曾在《少年怀特的烦恼》里有一句话“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春”，你们也应该学会去欣赏和憧憬爱情，但却不该过早地去亲身体验，因为你们太年轻，肩膀还不够力量去承担爱情所附带的责任和压力。就如同是“止渴”，“饮鸩”自然不如“望梅”好啦。
这节课我们先上到这里，微型小说还没结束，下一节课继续体验《差别》，再来总结微型小说的特点。
5、 作业布置
找一首古代爱情诗，并借它抒发你对爱情的看法。
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