语文影子课程教学设计

时间：2023-07-24 00:15:48 文/张东东教学设计北考网www.beiweimall.com

语文影子课程教学设计

　　【教学目标】

　　1、认识11个生字“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”，通过观察、分析、评议等多种形式，能规范书写3个象形字“飞”、“马”、“鸟”。认识两个偏旁“犭”“宀”和两种笔画“ㄅ”和“?”。

　　2、联系实际，学会识别“前、后、左、右”四个方位，能运用“前、后、左、右”说话。

　　3、结合生活实际了解有关“影子”的一些现象，养成留心生活的习惯。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受“影子”带来的乐趣。

　　【教学课时】1～2课时

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　　【教学理念和思路】

　　教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。采取自读、发现、小组合作交流等学习方式达成识字、学词、朗读最基本的教学目标。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。

　　【教学过程】

　　一、谜语导入

　　1、师：小朋友们喜欢猜谜语吗?现在，老师给你们出个谜语好不好?

　　2、出示谜语：有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后，

　　我和他说话，他呀不开口。

　　3、学生回答后随机板书课题，读准音(yǐnɡ zi)识记“影”(鼓励学生用不同方法记住这个字。提示：可分析字形结构记字，也可根据字形结构联想记字。)

　　二、初读短文

　　1、自读课文，读准读顺

　　⑴ 借助拼音，读准字音。

　　⑵ 边读课文边圈出本课生字，并把生字多读几遍。

　　⑶ 练习把课文读通顺，注意句与句间的停顿。

　　2、交流读文情况

　　⑴ 同桌分节轮流读文，互正字音，读后，互评谁读得正确、通顺。(注意区分平舌音、翘舌音、后鼻音、前鼻音：如前鼻音“跟”，后鼻音“影”，平舌音“在”、“子”，翘舌音“是”、“常”、“着”。)

　　⑵ 指名读文，其他同学担当小医生角色，仔细听，看谁医生当得好，能准确地指出毛病。

　　⑶ 戴帽子游戏：在黑板上贴出课文中的生字，再把写有这些生字的拼音卡片发给愿意做游戏的小朋友。游戏开始，请小朋友把认为正确的音贴在相应生字上面，这样生字就戴上了合适的帽子。

　　⑷ 开火车读生字，并组词说话(可以是文中的句子)。

　　前面：小军走在我前面。

　　后面：我在小军的后面。

　　经常：我经常看课外书。

　　跟从：我走哪儿，小狗总是跟从着我。

　　听着：妈妈讲故事，我总是认真听着。

　　黑色：他穿着黑色的衣服。

　　狼狗：我家养了一条狼狗。

　　它们：我家有许多小鸡，它们很可爱。

　　朋友：影子是我的好朋友。

　　三、趣味记字

　　1、展示生字：“前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”

　　2、观察发现(认识“犭”“宀”)

　　以前我们认识了许多偏旁部首，仔细看看，今天又有哪些新朋友呢?

　　3、小组讨论、交流记字方法

　　结合生活记字：我家在前进路。──前

　　利用偏旁记字：跟、狗、黑

　　会意联想记字：两个小朋友一起去上学。──朋

　　联想比较记字：着──看常──堂(党)

　　音近字记字：友──又

　　谜语记字：剪去一刀──前工厂里边一口人──后

　　屋檐下面一把刀──它

　　四、趣味朗读

　　1、感受“踩影子”的乐趣，激趣。

　　⑴ 小朋友们开动脑筋，想出了许多有趣的记字方法，记住了这些生字。老师奖赏大家，带你们到室外做一个“踩影子”的游戏。

　　学生出室外游戏：两人一组，其中一人变着方向在太阳下跑，另一人不断去踩这个人的影子。

　　⑵ 说一说在游戏中你知道了什么?感觉怎样?

　　生可能做出以下回答：

　　(影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右。)

　　(面向太阳，影子在后，背向太阳，影子在前。)

　　(跑到树下，影子没了。)

　　(踩影子，真好玩，真有趣!)

　　2、感情朗读课文，表现童趣。

　　⑴ 过渡：是呀，影子变化多端，实在很有趣，让我们来读读课文，比一比，看谁读得最有趣!

　　⑵ 自由练读──同桌互读互评──抽读全班评议──背诵课文。

　　五、迁移运用

　　1、在短文中，我们知道影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，那么谁来扮老师的影子站在我的前后左右，并告诉小朋友们，你站在哪儿?

　　2、以自己为中心，说一说，你的前面是( )，后面是( )，左面是( )，右面是( )。

　　3、介绍“我”家，向同学介绍你家周围的环境，用上“前”、“后”、“左”、“右”。

　　六、指导书写

　　1、展示出“飞”“马”“鸟”读一读

　　2、观察发现。(认识“?”“ ”)

　　小朋友们仔细看一看，今天又来了哪几位新的笔画朋友?

　　3、范写引路

　　范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。飞飞(不要把“ ”写成“乙”) 马马鸟鸟(不要写成乌鸦的“乌”)

　　4、练写评比。(书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。)

　　【资源包】

　　作者林焕彰，台湾宜兰人，祖籍福建，1939年8月16日在礁溪乡农村出生。20世纪70年代起开始儿童文学写作和研究，已出版着作40多种，作品被译成英、日、德、法等多种外文发表。主要着作有《孤独的时刻》《林焕彰儿童诗选》等。曾获中山文艺奖、陈伯吹儿童文学奖、冰心图书新作奖等。现任中国海峡两岸儿童文学研究会理事长、世界华文儿童文学资料馆馆、儿童文学家杂志社发行人兼总编辑。

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　　【设计理念和思路】

　　这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。在教学中，应充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。且联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。

　　一、课前游戏，引入新课

　　1、课前组织学生玩“踩影子”的游戏。

　　2、课内激发兴趣。

　　我们在课前一起玩了“踩影子”的游戏，好玩吗?自由说一说。

　　3、揭示课题。

　　读题，注意读好“影”后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声zi 。

　　随机识字：你有什么好办法记住“影”。

　　学生回答后，播放多媒体课件帮助识记：一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一棵高大的树就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁(三撇儿)。

　　二、初读课文，自主识字

　　1、自由借助拼音读短文，读准确读通顺。

　　2、圈出文中的生字，多读几遍，并想一想怎样才能记住它们。

　　3、交流自读识字情况