初一《散步》教学设计范文

时间：2023-07-12 13:28:51 文/秦风学教学设计北考网www.beiweimall.com

　　初一《散步》教学设计1

　　一、教学目标

　　知识和技能：整体感悟课文内容，通过朗读法和圈点勾画法提升学习力。

　　过程和方法：学习自主合作、探究质疑的学习方式。

　　情感态度价值观：感受亲情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　二、教学重点

　　体味浓浓的亲情，揣摩精美词句，品味语言的美。

　　三、教学难点

　　体会文章所蕴含的生活哲理，于潜移默化中进行情感态度价值观教育。

　　四、教学方法

　　品读法、勾画圈点法、自主探究法、合作探究法、情感体验法

　　五、教学准备

　　多媒体课件

　　六、教学时数

　　1课时

　　七、教学流程

　　(一)情境渲染导入

　　师：同学们，我们人类拥有着丰富的情感世界，在这个丰富的情感世界里，我们尽情的享受着亲情、友情甚至于爱情。我想请问同学们，在这三种感情里，哪一种感情将伴随着我们从呱呱落地的婴孩至白发斑斑的老人呢?(亲情)对，亲情，亲情是我们人类世界中最丰富、最动人的情感之一，不少的文人墨客对它进行了详尽的描述，你们能不能说一说你们读过关于亲情的文章吗?(生答)

　　师：很好，我记得小学的时候咱们学过一首《游子吟》，慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖(和学生齐背)。今天，我们将一同用心灵去聆听一首亲情、人性和生命的赞歌，走进莫怀戚的《散步》。

　　(营造氛围，拉近教师与学生的距离，激发学生的情感与共鸣，帮助学生尽快走进课文营造的人性美)

　　(二)整体感知

　　教师配乐朗读课文，学生听读并思考两个问题，第一是注意字的正确读音，第二是学会筛选信息复述课文内容。

　　(通过听觉刺激完成对文本的整体感知,让学生学会筛选并整理信息。)

　　(三)人物性格分析

　　请同学们以四人小组为单位讨论，合作探究课文中人物的性格特点。

　　“我”：孝顺

　　母亲：疼爱孙子

　　妻子：贤惠、孝顺、善良

　　儿子：天真、活泼

　　(教会学生从文本入手，快速完成人物性格分析，达成教学目标)

　　(四)自学质疑、合作探究

　　请同学们自主学习，合作探究，学会提问。

　　师：请同学们认真思考，把自己在学习过程中存在的疑问说出来和大家一块讨论解决。

　　(五)课堂小结

　　师：作者为我们展示了一个怎样的家庭?请你用一个词语或一个成语来概括。

　　(六)情感体验

　　1、情境假设，引发思考

　　假设你们一家人在看电视，在只有一台电视的情况下，爷爷想看戏曲节目，爸爸妈妈要看新闻，你要看动画片。此时遥控器在你的手上，你会怎么做?

　　2、讲述亲情故事，激发感情

　　有一位年轻的母亲和她年仅两岁的女儿。有一天，妈妈趁女儿熟睡的时候外出买菜。这个时候女儿醒了，找不到妈妈，于是她爬上了桌子，爬到了窗户边。就在这个时候，她看到了楼下买菜归来的母亲。她向妈妈伸出了双手，从楼上扑了下去。就在这千钧一发的时刻，妈妈冲到了楼下，用双手接住了孩子，而这位年轻的母亲却因为心脏病突发而永远离开了人世。

　　事后，消防队员们做了这样一个测试，同样的距离，同等的高度，还有一个同等重量的沙袋，可测试的结果却是没有一个消防队员能接住沙袋。知道这是为什么吗?因为消防队员接的是没有生命的沙袋，而母亲接的是自己的孩子。这就是爱吧，这也就是我们所说的亲情。我们每天都沐浴在爱的阳光中，我们的父母为我们付出了多少的精力、心血甚至是生命!

　　3、朗诵本班同学习作《我的母亲》，引起共鸣。

　　(用孩子们身边的例子激发其情感，引起其共鸣，使整堂课进入情感的高潮，在潜移默化中进行德育教育，达成情感态度与价值观的教学目标。)

　　(七)迁移拓展

　　请同学们以口头作文的方式讲述你的亲情世界里发生的你最难忘的一幕，与同学们互相交流。

　　(既是情感教育，也是作文训练。较好实现了语文教学工具性与人文性的统一。)

　　七、教学反思

　　(一)优点

　　1、在教学过程中，我有意识地借助多媒体，充分发挥多媒体的作用，调动学生的兴趣和提高教学效率。

　　2、在教学方法上,我有意识地选用朗读法,将朗读作为主线贯穿整个课堂教学,让学生在朗读中进入课文,在理解课文的同时反复吟诵,最终用朗读表达出自己对作品的感悟,对亲情的感悟。

　　3、在突破教学重难点时,我有意识地发挥学生的主观能动性, 引导学生自己发现问题、提出问题，解决问题，让他们通过自主,合作,探究的方式运用圈点勾画法,品读法,讨论法抓住关键语句,反复咀嚼,从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上,让学生联系生活,运用课内外结合的方法,以外促内,以内促外深入理解文本体察生活,将自己的独特体验表达出来。

　　4、在达成情感态度价值观时，我有意识地借助学生已有生活经验，用孩子们身边的例子激发其情感，引起其共鸣，使整堂课进入情感的高潮，在课堂上潜移默化地进行德育教育，进而突破教学难点。

　　(二)不足

　　1、后半部分，由于时间问题，给学生读的机会太少，而且疏忽了朗读指导。

　　2、我的情感有些强加给学生了，应该教会学生从多个角度地感悟文本，多元化地解读文本。

　　3、在备课过程中,对《散步》这文本剖析得不够透彻,文中的有些语句还是可以挖掘得更为深入的。

　　初一《散步》教学设计2

　　一、导学目标：

　　知识与技能：学习理解课文真实优美的语言。

　　过程与方法：

　　1、在朗读中品味文章内容的方法。

　　2、在合作探讨中提高赏析能力。

　　情感态度价值观：结合自身实际，理解、感悟文中的亲情，继承中华民族尊老爱幼的传统美德。

　　二、教学重点：

　　1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。

　　2、有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美，体会文章的意境美

　　三、教学难点：

　　理解文章的人性美、品味文章的意境美。

　　四、教学过程：

　　（一）导入：有人说，幸福的家犹如港湾，让我们的心疲惫时靠岸，有人说，浓浓的亲情犹如甘泉，滋润我们枯涸的心田。家因为有了真爱而温馨，因为有了亲情而美好，那么，家究竟是什么呢？是一所老房子，是一张旧照片，还是一种挥之不去的记忆？今天我们来学习《散步》，让我们跟随作者去进行一次别样的心灵之旅

　　设计目的：

　　（二）新授：

　　1、教师引导学生分析题目，哪些人散步，在哪散步？读课文时要注意这些问题。

　　2、先看大屏幕，掌握目标

　　3、然后欣赏一组关于亲情的图片，你看到了什么，想到什么？

　　4、配乐朗读，想象本文的意境。

　　（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，我们来探究两个问题）

　　设计目的：

　　5、整体感知：

　　（1）本文写了一件什么事，用自己的语言概括。

　　（2）文中的几个人物谁的权力最大？究竟听谁的，是由人决定的吗？

　　老师：一家三代在田野散步，表现出尊老爱幼，互相关爱的浓浓亲情，推而广之，人类的延续，社会的推进何尝不是这种爱的传递呢，母亲爱儿子，儿子孝顺母亲，那文中的母亲，儿子各有什么特点呢？

　　6、研读探究：

　　（1）用两个字概括文中人物的特点，你最欣赏哪个人物，为什么？设计目的：

　　（2）找出文中关键语句，体会其深刻含义。

　　（3）朗读最后一段，感悟最后一句的含义。

　　（4）假如你是文中的“我”，是否还有更好的办法来解决文中的分歧。

　　（5）这个家庭有什么特点，为什么如此和睦温馨？

　　7、学生质疑：分组研讨

　　8、赏析优美语句，从你喜欢的片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？

　　9、体验拓展：

　　（1）亲情是无处不在的，它不仅停留在作者家中，还弥漫在每一个人的生活里，需要我们用敏锐的眼光去发现，那你了解哪些亲情故事，可以是自己的也可以是别人的`，说出来与大家交流。

　　（2）当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。

　　仿写：“爸爸妈妈是_______；我是_______。”

　　老师：从同学们的回答中可以看出父母为我们做的太多了，父母的深爱我们无以回报，怎样才能表达对他们的感激，怎样才能承担起家的责任，让父母快乐轻松一些，是我们做儿女值得深思的问题。

　　（3）谈收获，谈感悟。

　　（三）总结：

　　这节课我们共同欣赏了一篇秀美隽永的散文，就好象沿着心灵的轨迹完成了一次愉悦的旅行，在旅行中，我们体会到，亲情不仅是声情并茂的述说，更应该是落到实处的行动；，不只是父母殷切的希望，更应是儿女无言的回报；亲情不单是今天课堂上的片刻领会，更需要我们用一生的时间去感悟，去实践。就让我们的小家永远亲情洋溢，让我们的“大家”永远爱意无限，让我们的心灵之舟在“家”这片海域里有所归依，没有终极-----

　　（四）作业：写作文〈〈亲情树〉〉

　　放一首关于家的歌《让爱住我家》，在歌声中结束本课。

　　五、教学反思：

　　七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。

　　初一《散步》教学设计3

　　教学目标

　　1、整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

　　2、通过自主、合作、探究的学习方式，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学重点及其难点

　　1、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美。

　　2、理解文章内容和作者的情意。

　　3、通过分析课文中几个人物的形象，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入设计

　　同学们，我们都是生活在家庭当中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖，是家的温馨使我们快乐的生活。当我们高兴时，家是撒欢的场所，当我们遭遇困难和不幸时，家又是避风的港湾。我们今天就来学习莫怀戚笔下的这个和睦友爱家庭是怎样的？

　　二、初读课文

　　1、学生朗读（配乐）

　　要求：读准字音，读出感情，基调深沉而欢愉，语气温和，亲切庄重，语调平稳。

　　2、知识抢答

　　读过课文，老师来考考大家：

　　（1）散步时间是？（初春）

　　（2）散步地点是？（田野）

　　（3）文有哪些人物？（我，我的母亲，我的妻子和儿子）

　　（4）散步的途中发生了件什么事？（分歧）

　　（5）分歧是怎样解决的？（母亲作出了让步，选择了走小路）

　　（6）请据以上问题的答案概括文章内容。

　　三、再读探究

　　1、赏读美句

　　要求：划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？

　　（1）写景的句子

　　——对南方初春田野的描写（第四段）

　　——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）

　　（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）

　　——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）

　　（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）

　　——有的浓，有的淡。

　　——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

　　——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　2、讨论：你在这些人物中最欣赏哪一位，为什么？

　　板书设计

　　母亲――善解人意我――温和稳重

　　母子情珍惜亲情

　　夫妻情珍惜生命

　　祖孙情互敬互爱

　　妻子――温柔贤惠儿子――聪明懂事

　　3、感悟作者的情意

　　大家说了如此美丽的句子，现在老师来大家一起赏析这一句“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你是怎样理解“慢慢地”、“稳稳地”这两个词的意境的？

　　――尊敬老人，爱护孩子。

　　4、请举一个你身边的例子，说说人与人之间的友情、亲情、师生情、父子情、母子情等。

　　四、小结及布置作业

　　通过学习这篇课文，写一写“我理想中的温馨的家庭”，作为本周的周记。

　　初一《散步》教学设计4

　　教学设想：

　　《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教学中，注意引导学生品味揣摩语言，注重学生个人的情感体验交流，增强学生的语感，加深学生对文本的理解，更重要的是让学生的高尚道德情操和健康的审美情趣在潜移默化中得到熏陶感染，让这份浓浓芬芳的亲情被学生所感悟、共鸣、升华、传递。

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。

　　2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

　　教学重点：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的浓浓亲情美。

　　教学难点：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

　　课前准备：多媒体课件（自制），预习，扫清字词障碍。

　　教学过程：

　　一、创设情境、感受亲情

　　１、多媒体，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。（课间播放）

　　听了这首歌，你有什么感受？（学生自由发言）

　　2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通图，引发学生的想象，揭示课题。

　　导语：亲情是无处不在的，每一个家庭都充满了亲情。家是让我们遮蔽一生风雨的港湾。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。跟他们一家三代去《散步》,去分享他们家那浓浓的亲情。

　　二、走进散步、感悟亲情

　　1、听读全文，要用心来听，并留意自己听后的第一感受，按下列句式说一说：

　　——（人物）在——（时间）——（地点）

　　——(事情)，——（结果），我感受到了——

　　（可听录音或教师配乐范读，目的是以深情的朗读引起学生的情感共鸣，一起走入文本，去体味那浓浓的亲情）

　　２、自由阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。勾画出文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子,并说说你的心理感受.

　　３、同桌交流感悟。读文中让你最感动的细节、词语、句子，并说说这些地方让你感受到了怎样的浓浓亲情。

　　三、交流感悟、共赏亲情

　　导语：让我们来共同分享这一家人的浓浓亲情（学生基本能说出以下句子，再结合学生的所说，适当加以点拨引导分析，并注意抓住重点）

　　（1）“到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子……”

　　引导：这是一幅怎样的画面？我和妻子是否心甘情愿的背？

　　明确：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，非常幸福、温馨的亲情。

　　（2）“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”

　　引导：为什么一家人都会听“我”的？

　　明确：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这是一个民主的家庭。

　　（3）母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样……

　　引导：母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样想？母亲最后出来了，当时，儿子会怎么劝？（可进行角色表演，劝的过程中可加入文中景色描写的教学，并引导学生分析人物性格）

　　（4）我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:“还是走小路吧。”

　　引导：母亲和儿子发生什么的分歧？“我”经过思考，作出了怎样的决定？

　　明确：在走大路还是走小路的问题上，表现了我们一家人在散步中互敬互爱的动人情景，有一种浓浓的人情美。

　　（5）他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

　　引导：这句话可以看出他的儿子是个怎样的孩子？

　　明确：儿子这句话极富童趣。他很天真可爱。他的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。

　　（6）我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。（重点研读）

　　引导：母亲和儿子并不重，但我和妻子为什么要走得慢慢地、稳稳地？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”

　　学生畅所欲言：

　　A、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气。

　　B、担心背上的一老一小摔了。

　　C、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。

　　D、表现“我”对母亲的孝心和妻子对儿子的爱心。如果走得很快，显得不耐烦，不能体现浓浓亲情……

　　老师小结：年老的母亲和幼小的孩子，都需要我们的照顾和关心。每个家庭都是如此，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，每一个国家，每一个民族都是由每个这样的家庭所组成。因而，中年人肩负的也是一种历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。

　　（注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，并适当的挖掘其内在的意蕴。通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）

　　（7）总结：一家人在田野上散步，很平常，但从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨和美的亲情图。

　　让我们再一次深情的朗读全文，细细的来体会这份令人感动的亲情。

　　四、悉心捕捉、诉说亲情

　　导语：每个人从小到大，都和自己的父母朝夕相处，每个人身边都有一份浓浓的亲情，这份亲情是无声无息的，也是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发现，用善良的心去体会。

　　请同学们谈谈平时父母是怎样关心和爱护你的，你又为他们做过什么？

　　学生准备1分钟。全班交流。

　　老师也有故事要讲：从反面举例，引导学生明白，要孝敬父母，尊重父母

　　五、情浓落笔、抒写亲情

　　导语：对亲情，我们有说不完的故事，讲不完的细节。情浓之时化为文，请同学们把自己对亲情的感受写下来。（配乐：萨克斯《回家》）

　　1、以亲情为话题写一组排比句来赞美亲情

　　2、以亲情为话题编一则50字左右的短信来歌颂亲情