《爬天都峰》第二课时教学设计模板
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同语气和心情。
2、把握课文主要内容,体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难。
3、学习边读边想,自读发现的学习方法。
【设计理念】
本着以人为本的精神,教学中做到以读代讲,以读代问,实现完全自主的学习方式。对课文的理解、对词句的训练,教师不作一次讲解,不提一个问题,而是让学生在读中感悟、读中理解、读中品味,使学生真正体验学习语文的快乐。
【教学过程】
一、导入新课
略。
二、讲读课文
1、初读课文:
⑴轮读(学生评)
⑵开火车读(学生再评)
2、再读理解课文:
⑴自由读课文,把你认为最精彩的句子用~~划出;对你最有启发的句子用标出,标完后练习读,多读几遍,看谁读得好。
(学生读自己划的句子)
⑵读后交流自己认为最精彩的句子,(学生先在小组里交流,然后再向全班交流,教师适时作点拨)其要点:
①第二自然段让学生感受词语:云彩笔陡天上挂理解天都峰的险、高;朗读问句:我爬得上去吗?、感叹句:真叫人发颤!时读出畏惧心理。
②我和老爷爷的两次对话:第一次对话中的'两个也表明了老爷爷年龄太大,我年龄太小,让人不敢相信会爬上天都峰,但又可以从对方汲取力量,因此,一起也要读出彼此称赞的语气。
第二次对话:抓住词语:奋力一会儿一会儿爬呀爬终于体会爬天都峰的艰难。朗读时要体会我和老爷爷的激动心情,突出勇气居然。
⑶交流对你最有启发的句子:
指导要点:你们这一老一少真有意思,都会从别人身上汲取力量!应该联系前面的也一起来理解。
3、分角色朗读课文。(学生自由组合,可以找自己最要好的朋友)
4、表演读。(读后评)
三、词句练习
1、读下面词语:
云彩
似乎
发颤
白发苍苍
犹豫
奋力
终于
笑呵呵
居然
汲取
2、读、背上面词语所在的句子。
3、用上面的词语说一句、几句、到一段连贯的话。
四、总结谈话
略。
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