认识左右的教学设计1
教学目标：
1、在具体的场景里体会左右的位置关系及其相对性，能比较准确地确定物体所在的左右位置，认识左右的教学设计。
2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，并能采用左右等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。
3、在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
教学重点：
理解左右的位置关系
教学难点：
理解左右的相对性
教学方法：
讨论法，实践法。
教学准备：
课件
教学过程：
一、联系生活，感知左右
师：小朋友们，你们喜欢上数学课吗?喜欢的请举起你漂亮的小手。知道举起的这只漂亮的小手叫什么手吗?再看着另一只漂亮的小手，我们该叫它什么手呢?
想一想：我们常用右手(左手)做哪些事?
看来，左手、右手，真是一对好朋友，让我们伸出左手、右手，拍拍这对好朋友。
师：你身上还有许多这样的一对对好朋友，你能找出来吗?学生边做动作，边说明。
师：人的手，脚、眼睛，耳朵都有左右之分，关于左右，还有好多知识呢！你想知道吗?那么我们今天就一起来认识"左右"。
二、积极参与，理解左右
小游戏1
师：同学们会玩指鼻子、指眼睛游戏吗?谁愿意到前面演示一下。
(选两个同学到前面演示，先指简单的，再增加左眼、右耳。)
师：看来，要作好这个游戏，我们要知道哪边是左哪边是右。大家能不能说说，你是怎么确定的。
(让学生说)
师：现在同学对左右分得比较清楚了，同桌一起做游戏。
(给学生充分的时间做游戏)
小游戏2
听口令，做动作：
举右手，举左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左脚跳两下，右脚跳两下。
拍一拍：
在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。
三、体验左右的相对性，加强理解
1、创设问题情境。
师：老师和你们是面对面站的，请你判断：老师举的是哪只手呢?
师：同桌互相说一说：你是怎样想的?
全班交流、验证。
师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。
四、实践运用，拓展延伸：
1、说一说，你相邻的同学都有谁?
2、聪明题：(课件出示)
皮皮与鲁鲁同妈妈去超市购物，他们来到玩具柜台，呵，那么多好玩的，挑什么呢?妈妈规定：每人只能买一样，并且不能说出它的名字，只能说出它上下左右的邻居各是谁?如果你是皮皮或鲁鲁，你会怎么说?你能帮妈妈猜一猜，他们各想买什么?
五、情感沟通，畅谈收获
师：这节课你学到了哪些知识?懂得了哪些道理?你认为自己表现得怎么样?
认识左右的教学设计2
教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第12－13页。
教学目标：
1、在具体场景里体会左右的位置关系，理解其相对性，能比较准确地确定物体所在的左右位置。
2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左右等词描述物体所在位置，发展初步的空间观念。
3、在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
教学重点：
认识左右的位置关系，理解其相对性。
教学过程：
一、创设情境，初步认识左右的位置关系
1、用左右手引入，感知自身的左与右。
(1)提问：大家说说，我们常用右手做哪些事?我们常用左手做哪些事?
(2)谈话：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看自己的身体，还有像这样的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说)
(3)小游戏：听口令做动作。(由慢到快)
伸出你的左手，伸出你的右手；
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；
左手摸左耳，右手摸右耳；
左手抓右耳，右手抓左耳。
2、结合具体场景，进一步理解左右的位置关系。
(1)出示挂图：小朋友在教室里上课的场景。谈话：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起来看，画面中坐在前面的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗?
同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。
提问：有的同学说“小明坐在左边”，这种说法对吗?为什么?
讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。
提问：你还能看图说说哪些物体有左右的位置关系吗?同桌讨论后汇报。
(2)联系教室真实场景，强化对左右位置关系的认识。(“想想做做”第1题)
让每个学生说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。
选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。
选横排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友B所处的位置。
引导学生讨论：为什么一会儿说B在左边，一会儿说B在右边。
让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。
二、巩固深化，运用所学知识解决实际问题
1、摆一摆。(“想想做做”第2题)
(1)同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右边，把铅笔摆在文具盒的右边，把学具盒摆在数学书的左边，把橡皮摆在学具盒的左边。
(2)让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第个，从右数，文具盒是第个。数学书的左边有什么，右边有什么。
(3)请同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名几人交流。
2、说一说。
(1)“想想做做”第3题。
谈话：丁丁和拉拉跟着妈妈去超市购物，他们来到了玩具柜台。呵!那么多玩具，挑选什么呢?妈妈规定每人只能买一样，并且不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁。
提问：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你会怎么说呢?其他小朋友能根据他的说法，猜出他想买的是什么吗?
(评析：给单调的练习赋予一定的情境，可以极大地调动学生主动观察、猜测、推理、交流的积极性，让学生在愉快的氛围和情境中感受到学习的乐趣，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。)
(2)“想想做做”第4题。先让学生在小组内讨论交流，最后指名全班交流。
三、实践活动，增强应用意识
1、想一想。
谈话：老师有一个问题问大家，我跟大家面对面地站着，(举起右手)请问：老师举的是右手吗?(可能有的学生说是右手，有的说不是右手，说法不一)
请小朋友把右手举起来再判断一下，老师举的是不是右手。
(教师举起右手转身与学生同向，让学生检验自己的看法。)说明：我们面对面站着，因为方向相对，举起的右手就刚好相反。
2、动脑筋。
(挂图显示学生上下楼梯的情况)让学生观察思考：上下楼梯时应该靠哪边走?谁走错了?为什么?
(在学生自由发表意见的基础上组织全班学生表演体验。)
小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当成走路的人。平时我们上下楼梯时，应该靠右边有秩序地走。
四、总结点拨、拓展应用
谈话：同学们，这节课玩得愉快吗?在玩的过程当中你有什么收获和体会?
课后，到学校和家里再观察观察，找出各种物体间的左右位置关系说一说。
认识左右的.教学设计3
教学要求：
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
教学重点：
认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。
教学难点：
“左右”的相对性。
教学准备：
笔、橡皮、尺子、文具盒。
教学过程：
一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右
师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。
1、感知左手和右手
师：看看你举起的这只手，是你的——右手？
再看看你的另一只手，是你的——左手？
师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？
（学生自由发言）
师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。
2、体验自身的“左与右”
师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？
（学生自由回答）
3、小游戏，听口令做动作（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿
左手摸左耳，右手摸右耳
左手抓右耳，右手抓左耳
4、揭示课题
师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”。
（板书课题：左右）
师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”
字下边是个“口”字。
二、玩学具，理解左边和右边
1、摆一摆
师：同桌合作，摆放好事先准备好的学习用品。
（按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）
师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？
2、数一数
师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）
从右数橡皮是第——个。
从左数橡皮是第——个。
师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么？右边呢？
（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？
（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？
5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说。
三、体验“相对”，加强理解
1、找一找（计算机演示图意）
2、师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住几号房吗？（展开讨论，计算机学示结果）
2、想一想
师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？
师：（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手）学生讨论。
老师举着右手转身与学生同向，证实结论。
师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。
练习：老师和学生一同举左手体验。
四、解决问题，增强应用意识
1、说一说：你相邻的同桌都有谁？
问：相邻是什么意思？
面对黑板说说你相邻的同学有谁？
背对黑板说说你相邻的同学有谁？
侧转身再说说你相邻的同学有谁？
师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。
2、演示同学们上下楼梯的情景
问：他们都是右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）
小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。
3、摆一摆
老师说，学生摆
把本子放在书的下面
把尺子放在书的左面
把铅笔放在书的右面
4、出示教材的第3页的第5题
师：停车场上的汽车们跟小朋友玩起了捉迷藏的游戏，（计算机出示图）汽车们告诉大家：从右数大客车是第5辆，猜一猜一共有几辆车？
讨论：说说你是怎样想的？
还有不同的相法吗？
五、总结
我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。
在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意往右走。
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