高中生物《伴性遗传》教学设计范文
一、教学目标
（一）知识与技能
1．伴性遗传的特点。
2．运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
3．伴性遗传的应用。
（二）过程与方法
学会运用资料分析的方法，掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技巧。
（三）情感态度与价值观
1．培养学生的科学态度和合作精神。
2．通过学习伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义思想。
二、教学重点和难点
1.重点：
（1）XY型性别决定方式。
（2）人类红绿色盲遗传的特点。
（3）伴性遗传的特点。
2.难点：
人类红绿色盲症的遗传。
三、课时
1课时
四、教学过程：
教学内容 | 教师组织和引导 | 学生活动 | 教学意图 | ||
情境创设导入新课 | 让我们来一起看一下课本33页左上角的图，你们可以看出图中是什么吗？ （学生回答） 嗯，看不清的同学很可能是红绿色盲，红绿色盲是一种常见的人类遗传病，在我国，男性发病率约为7%，女性约为0.5%，男性与女性的发病率严重偏差，这说明了什么？（课本P33，问题讨论） 引导学生阅读思考回答 （本问题具有开放性，在学习新课之前，学生能够简单回答即可。） 1.控制两种病的基因位于性染色体上，因此这两种病在遗传表现上总是和性别相联系。 2.红绿色盲基因是隐性基因，抗维生素D佝偻病基因是显性基因，因此，这两种遗传病与性别关联的表现也不一样，红绿色盲表现为男多女少，而抗维生素D佝偻病则表现为女多男少。 | 让学生阅读思考，互相讨论，回答问题 | 引起注意 引入新课 | ||
一、伴性遗传 | 什么是伴性遗传？ （控制一些性状的基因位于性染体上，所以遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。） | 学生看书回答 | 学会概念 | ||
1、X染色体隐性遗传 | 问：我们想一想红绿色盲的遗传过程中表现出什么特点呢？ （引导学生阅读故事并完成“资料分析”。） 问：从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？ 观察教材中的色盲家系图，提出问题： （1）家系图中患者是什么性别的？说明色盲遗传有什么特征？（男性。与性别有关。） （2）红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？（答案：位于X染色体上。因为如果色盲基因位于Y染色体上，则男性全为患者，女性没有Y染色体，则没有患者，这与事实不符合。） （讲解：X染色体和Y染色体在形态上有差别，色盲基因只位于X染色体上，而在Y染色体上没有相应的等位基因。） （3）从图中可以看出红绿色盲是显性遗传还是隐性遗传？（答案：隐性遗传）（教师进行遗传图解分析，说明不可能是显性） 那么关于红绿色盲，男性和女性可能出现哪些基因型和表现型呢？请填写下表： 表：人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型 | ||||
女性 | 男性 | ||||
基因型 | XBXB | XBXb | XbXb | XBY | XbY |
表现型 | 正常 | 正常（携带者） | 色盲 | 正常 | 色盲 |
从表中分析，红绿色盲的患者男性多还是女性多？为什么？
（男性只要X染色体上有色盲基因b，就一定表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，当含有一个色盲基因b时，是携带者，必须两条染色体上都有色盲基因b，才表现为患者。）
从表格中可以看出，红绿色盲的在一起方式有几种？（6种）
教师列出红绿色盲的六种在一起方式，引导学生画出遗传图，在这个隐性遗传的过程中表现出了什么特点？
把XBXB*XbY和XBXb*XBY两种在一起方式综合起来分析，可以看出：男性患者将自己的色盲基因遗传给了他的女儿，再通过他的女儿传给了他的外孙。即男性的色盲基因只能从母亲那里遗传而来，以后只能遗传给他的女儿，我们称之为交叉遗传。
此外，红绿色盲在遗传时，往往第一代和第三代是患者，第二代一般为携带者，这种方式我们称之为隔代遗传。
下面我们总结一下红绿色盲遗传（X染色体隐性遗传）的特点：
（1）男性多于女性。
（2）交叉遗传。
（3）隔代遗传。
阅读道尔顿发现色盲症的故事。 完成“资料分析”。 回答问题 学生充分的讨论回答，得出答案。 学生填表 学生思考，回答问题。 学生到黑板画图。 学生讨论 总结特点 | 激发学生兴趣，为分析红绿色盲症的遗传规律做准备 拓展学生思维，充分理解X染色体隐性遗传的特点 培养学生利用遗传图分析问题的能力 培养学生从给定的现象中总结一般规律的能力 | ||||
2、X染色体显性遗传 | |||||
女性 | 男性 | ||||
基因型 | XDXD | XDXd | XdXd | XDY | XdY |
表现型 | 患病 | 患病 | 正常 | 患病 | 正常 |
X染色体上的遗传有隐性也有显性，如抗维生素D佝偻病遗传，它是由位于X染色体上的显性基因控制的。下面请大家完成下表中的表现型和基因型。
从表中可以看出，该病的遗传也是有六种在一起方式，请大家画出遗传图，并类比刚才红绿色盲的分析，总结抗维生素D佝偻病遗传的特点。
抗维生素D佝偻病（显性）遗传的特点：
（1）女性患者多于男性，但是部分女性患者病症较轻；
（2）具有世代连续现象，几代人都有患者的现象；
（3）男性患者的母亲和女儿一定是患者。
学生填表 画遗传图 总结特点 | 强化分析能力 | ||
3、Y染色体遗传 | 除此之外，还有一些性状的伴性遗传是伴Y染色体遗传，如人群中有一种外耳道多毛症，已知控制该性状的基因是位于Y染色体上的，那么它在遗传时会有什么样的特点？ （1）患者全为男性； （2）遗传时父传子，子传孙。 | 学生思考总结回答 | |
二、伴性遗传在实践中的应用 | 动物的性染色体类型主要分为两大类型： XY型：一般来说，这一类型的.动物雌性个体具有一对形态大小相同的性染色体，用XX表示；雄性个体的性染色体构型为XY。我们把这种类型称为雄异配型。 ZW型：这类动物与上述情况相反，雄性个体中有两条相同的性染色体，雌性个体中有两条不同的性染色体，即雌性ZW，雄性ZZ。因此，我们称之为雌异配型，如鸡的性别就是这种方式决定。 在养鸡时，为多得鸡蛋，就要多养母鸡，但是鸡在小的时候，它们的性别是很难区分的，我们要在它们很小时候把母鸡挑选出来单独饲养，就应该有区分性别的办法。 芦花鸡羽毛有黑白相间的横斑条纹，这是由位于Z染色体上的显性基因B决定的，当它的等位基因b纯合时表现为非芦花。 现试画出芦花雌鸡（ZBW）与非芦花雄鸡（ZbZb）在一起，后代的情况会有什么特征呢？ (学生回答) 后代中雄鸡全为芦花，雌鸡全为非芦花，这样，对早期的雏鸡就可以根据羽毛的特征把性别分开，从而做到多养雌鸡，多得鸡蛋。 | 学生画出芦花鸡在一起遗传图解，并分析 | 学习伴性遗传的知识，为农业生产服务。 |
小 结 | 这一节我们主要学习几种伴性遗传方式及它们的特征。 X染色体隐性遗传： （1）男性多于女性； （2）交叉遗传； （3）隔代遗传； X染色体显性遗传： （1）女性患者多于男性，但是部分女性患者病症较轻； （2）具有世代连续现象； （3）男性患者的母亲和女儿一定是患者； Y染色体遗传： （1）患者全为男性； （2）遗传时父传子，子传孙。 | 学生复习回答 | 对本节课知识进行巩固复习 |
五、作业
练习一、二
六、教学反思
七、板书设计
伴性遗传
一、伴性遗传
1、X染色体隐性遗传
特点：
2、X染色体显性遗传
特点：
3、Y染色体遗传
特点：
二、应用
ZW型性别决定
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