教学依据:
1、课程标准要求:“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。”
2、培养需要:学生学会文艺鉴赏尤有特殊意义,因为这是最易引发青少年思辨的方法,是有利于提高语言运用能力的手段。
教学目标:
1、欣赏文学作品有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;
2、品味作品中富有表现力的语言;
3、提高学生的阅读能力和文学审美能力,从文学作品中体会其蕴含的情感,并感受到文学作品的特殊魅力。
教学过程:
一、激趣导入:
叶圣陶先生说:“文艺鉴赏,不是一桩特别了不起的事,不只属于读书人或者文学家的事……是谁都有份的。”文学评论属于议论文,它必须具有议论文的一般特点,但由于它是对文学作品发表的评论,所以又不同于一般的议论文,而要有点文学色彩。
二、诊断病文,对症下药
1、明确概念和写作要求:
一要有正确而鲜明的观点(论点),
二要有准确,充分而有说服力的.论据。
2、诊断病文:结合《相识数十载伤别离》这篇文章来为这篇病文诊断:问题在哪里?应该如何修改?
问题:(1)赏析角度(观点)不明确;(2)观点和具体赏析内容不相符;
(3)赏析评论过程过于笼统,没有深入文本;(4)语言不充实、不完整,表述过于简单。
3、策略总述:观点和鉴赏角度要明确清晰;(审清题意)细节赏析要充实:
三、教授技巧,经典引路
技法一:简洁概括人物形象
ü抓修饰人物的形容词
ü抓人物描写进行概括
ü抓人物事件进行概括
ü抓其他人的评价(侧面)
【小试牛刀】
课文《秋天的怀念》中母亲形象鲜明,请你通过文中有关人物的事件和细节描写(包括人物描写),赏析总结出人物形象特点,填写表格。
技法二:结合文本分析
细节体现了
语言(神态、心理)传达了
事件表明了
两点法:在具体赏析部分,主要抓住字词句细节或是文章事件来突出人物形象和情感主旨,文章细节抓两点。可选择:字词+字词、字词+事件、事件+事件。
(这个技巧主要针对写作无法、不会下笔的学生,是一个技巧参考,具体赏析过程时细节把握也可选1点、3点等,具体情况具体分析。)
【小试牛刀】
根据表格内容将《秋天的怀念》人物描写细节总结成一段赏析性文字。注意语言表述的流畅和完整性。
经典引路:
在“我”发脾气时,母亲“悄悄地”出去,她深深理解儿子痛苦,能够包容儿子暴怒,她“偷偷地听着我的动静”母亲并没有让“我”看到泪水,她要给我信心,使我坚强;“高兴得一会儿坐下,一会儿站起”是动作描写,表明了了母亲为儿子同意去北海看花而手足无措,传达了了母亲对“我”的爱是时时刻刻、无处不在的,以及她希望“我”走出阴影,勇敢面对生活的急切心情。
技法三:总结人物形象
精炼点出人物给自己的感受(可以是文章情感的简单总结,也可以是对人物的评价)
例:这样一位虽然眼盲,但是心地善良,对生活充满希望的母亲,让人为之动容,心生敬佩。
作者受父亲启发,考上大学的感恩与对父亲的敬爱,也字里里行间尽显了。
【文不厌改】
对比之前对《相识数十载伤别离》文章的赏析,结合我们课上的写作技法,对之前的病文进行修改。组内交流展示,选出优秀篇作,班级展示。(教师总结示范)
四、作业:鉴赏经典
微写作:
请同学们为我们刚学过的《藤野先生》从人物形象角度,写一段赏析性文字。(不少于100字)
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