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《船长》课堂教学设计

时间:2023-07-21 00:21:51 文/秦风学 教学设计北考网www.beiweimall.com

《船长》课堂教学设计1

  [设计理念]

  《船长》一文讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候,镇定自若,指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却屹立在船长岗位上,随着客轮一起沉入深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

  在这一课的设计上本着充分尊重和发挥学生的自主性,更大的程度地发挥学生的自主精神,让学生在个体学习的基础上,进行小组和全班范围的互动,借以培养学生的语文能力。从理论上说,每个学生都有积极学习的欲望,但在实践中这种求知学习的欲望往往不是学生自发产生的,而是教师有效激励的结果,即所谓教师的主导作用。因此,这一节课依据“自主发展,点拨启导”的教学模式,为学生设置了自读、自悟、质疑、表达、讨论、评价等学习活动的情景,使学生欣欣然,跃跃然投入其中,使之真正成为学习的主人。

  [教学目标]

  1、学会本课生字、词。

  2、理解课文内容,感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

  3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

  4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

  [教学重点]

  朗读、背诵课文,理解哈尔威船长在生死关头,把生的希望让给别人,把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。

  [教学过程]

  一、初读课文,整体感知

  ⒈揭示课题,激趣导入

  ⒉简介“诺曼底”号遇难情况。

  ⒊自读感悟,初步感知。学生自由读书两遍以上,边读边在自己感兴趣、有心得、有疑问的地方做上记号。

  读后交流:(我读懂了……知道了……;

  我不懂的地方是……我不明白……)

  在学生交流的同时,教师随机引导学生谈对文章主要内容的感知,并初步认识段落结构:

  遇险→自救→牺牲

  二、自主探究,精读感悟

  在学生对课文整体感知的基础上,引导学生划分段落,再逐段由学生自读、探究、讨论,教师适时予以指导。

  ⒈朗读体会最后一自然段

  提问:读完这篇课文,你认为哈尔威船长是一个怎样的人?(板书:忠于职守)你是怎么知道的?

  出示:哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的.权利。

  ①理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。说说句中的“又”说明了什么?

  ②指导朗读(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡,想到的是忠于职守,想到的是履行做人之道,充分表现了他高尚的品质,应怀着崇敬之情,用赞颂的语气来读)

  过渡:课文是怎样具体写哈尔威船长忠于职守,履行做人之道的呢?

  ⒉朗读体会第一段(“遇险”)

  ①学生自读课文。思考:“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?在文中用“——”划出有关语句。

  ②学生讨论交流。

  “像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。

  “薄雾笼罩”是事故发生的主要原因。

  “一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大,情况之危急,这紧急的情况可用什么词来形容?(万分危急,千钧一发)

  (板书:千钧一发)

  ③指导朗读。(先缓后急,注意读出当时情况的危急)

  过渡:在这种危急关头,哈尔威船长是怎样做的呢?

  ⒊朗读体会第二段(“自救”)

  ①默读课文,画出最能表现船长沉着镇定的一段话。

  ②学生交流,出示:哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着,他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣。

  ③多媒体演示当时现场的情景,帮助学生理解船长的“沉着镇定”。

  指导练说:船长的神态和动作分别是怎样的?

  (教师相机板书:巍然屹立)

  ④指导朗读、背诵这段话。

  ⑤哈尔威船长真的把每个人都考虑到了吗?

  引导学生读课文。

  ⑥哈尔威船长分别在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可以体会到他的哪些品质?

  小组交流,讨论。

  ⑦出示:没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

  指名读。

  为什么没有人违抗他的意志?(用“因为……所以……”句式回答)

  “伟大的灵魂”指什么?(哈尔威船长面对死亡,一心想到的是乘客,是妇女、孩子,惟独没有想到自己安危的高尚精神)

  ⑧指导学生分角色朗读课文、背诵课文,为课后排演课本剧做好准备。

  ⒋朗读体会第三段(“牺牲”)

  ①齐读课文第三段(板书:以身殉职)

  ②朗读、背诵最后两个自然段。

  三、回归整体,巩固提高

  学生速读课文,对所学知识进行自我梳理、系统化。

  自由表达:谈谈学习本文的收获。从以下几方面展开:

  ⒈文章主要内容及通过课文的学习感受到了哈尔威船长的哪些品质?

  ⒉学习课文从行动、语言等方面来描写人物的方法。

  ⒊结合板书,总结课文。

  四、实践性作业

  将课文编排成一幕课本剧,并在活动课上演一演。

《船长》课堂教学设计2

  [学习目标]:

  1、通过自学认识并积累文中精彩的词句;

  2、有感情地朗读课文,读懂课文内容;从描写人物语言、神态等重点词句中感悟人物特点;

  3、读写结合,学会阅读写人文章,领悟写法特点。

  [学习重点]:

  读懂哈尔威船长在轮船被撞时即将沉没时,是怎样井然有序地展开救援。

  [学习难点]:

  理解课文中含意比较深刻的句子,感悟船长是一个怎样的人。

  [教学时数]:

  1课时

  [教学过程]

  一、谈话导入新课学习。

  1、介绍有关雨果的作品,引出主人公——船长。(出示雨果的图片及介绍)

  2、板书课题,探讨课文是属于写什么的文章,引导学生质疑:船长做了什么?这是一个怎样的船长?引导学生学习回忆写人文章的方法。( 顺势课件ppt出示学生提出的问题。)

  二、初读课文,读准生字新词,思考提出的问题。

  1、学生自由阅读全文,在读的时候标记生字新词,才提出的问题并试着读准生字新词的读音,想一想刚才提出的问题。

  2、读完后,先同学之间交流对问题的见解,再指名说说。

  3、全班交流,指明说说。

  (1)再说说自己在文中积累了哪些生字新词?师ppt出示自己挑选的词语,认一认,并思考每一组词共同表现的内容。引导学生理清文章层次线索。

  1、阴森森 剖开 嘈杂 一窝蜂 不可开交(遇难)

  2、巍然屹立 沉着镇定 调遣 井然有序 没有斗殴 (救援)

  3、犹如铁铸 纹丝不动 沉入深渊 忠于职守(殉职)

  (2)船长做了什么?根据提示的关键词说说引导学生概括全文内容。

  (3)这是一个怎样的船长?可以用自己的话语来概括,也可以用文中的话语来概括。抓住关键词:忠于职守。

  二、细读课文,了解船长在危难时刻的表现,感悟船长的优秀品质。

  <一>、了解遇难时人们的表现。

  1、读课文相关内容,标记遇难时轮船的状况与人们的表现。想一想当时的情形。试着边读边做批注。

  2、读后说说遇难时的情形。体会人们一片恐慌的情景。(在深入体会的基础上出示轮船沉没时慌乱的视频,进入情境的体会当时人们的心情。)引导思考:此时人们都在想什么?

  <二>、读懂全船一片恐慌时,船长如何指挥救援,感悟船长是如何忠于职守的优秀品质。

  1、读一读船长指挥救援的内容,想一想船长是如何指挥救援的。标记印象深刻的语句,并做好相应的批注。从他的表现中你认识到了一个怎样的船长?

  2、读后小组内交流一下。

  3、全班交流。指挥救援的过程:先是大吼,然后是与机械师对话,在对话后作出命令,指挥控制,提醒,催促。救援中,在救援过程中,你对船长印像最深的描写是——(生结合有关重点句谈看法,师出示相关句子,针对学生的看法适时点拨补充)。

  4、在救援之中我们读到最多的还是关于船长的——语言。从这些语言与神情之中,我们还看到了一个这样的船长——(学生说)

  <三>、了解船长殉职的情形,读懂船长这样做的原因,进一步体会船长的忠于职守。

  1、读一读船长殉职时的内容,划一划船长殉职时的样子,想一想船长在想什么。

  2、读完后表达自己的见解。也可以提出疑。

  3、师做适当的补充,引导学生进一步体会船长的忠于职守。课件出示:完成填空;哈尔威船长,这是一个 的船长;这是一个 的船长;这是一个 的船长;……

  4、面对这样一位了不起的船长,你最想向他表达什么样的情感?引导学生通过感情朗读来表达对船长的敬佩之情。

  三、回顾全文,了解文章描写上的特点。懂得如何写人。

  1、哈尔威船长让人印象深刻,是因为雨果在人物刻画中有自己独特的方法,你领悟到了一些什么?

  2、总结全文。

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