小学五年级语文《精读与略读》优质教学设计范文1
教学目标:
1、认识读书的重要,了解读书基本方法,学会精读和泛读,努力取得的读书效果。
2、正确、流利地朗读课文,能说出课文所讲的几点意思。
教学重点、难点:
认识读书的重要,了解读书基本方法,学会精读和泛读,努力取得的读书效果。
教学对策:
在学生充分读课文的基础上,引导学生细读、深思、多品味。
教学过程:
一、谈话引入,揭示课题。
1、我们已学过一些介绍读书方法的课文,如《读书莫放“拦路虎”》、《读书做记号的学问》等文章,把握好的读书方法,可以事半功倍。今天,我们再来学习两种读书方法。
2、板书:精读与略读。
设计意图:谈话引入意在运用旧知识的迁移,提醒学生课文的类型,让学生知道学习的方向。
二、研读课文,探究方法
1、默读课文,在文中自己最有收获的地方圈圈画画,并批注感想。
设计意图:这一环节,意在培养学生不动笔墨不读书的习惯,并从中锻炼学生的概括能力。
2、汇报交流,读文后你知道了什么?
(1)什么是精读?
(2)什么是略读?
(3)哪些句子让你受益匪浅?为什么?
3、相机出示句子,指导理解
(句子一)“俗话说的‘一目十行’,就是指这种走马观花式的快速阅读方法。”
提问:(1)“一目十行”是什么意思?
(2)走马观花是什么样的?
(3)你这样读过哪些文章?有什么帮助?
(4)这样的方法给了你什么好处?
(句子二)“通过略读,可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容,从而确定它是否须要精读,或哪些地方须要精读。”
提问:(1)这句话你同意吗?
(2)你有过这样的经历吗?
(3)这个“须要”是指什么?为什么这里用的是“须要”而不是“需要”?
设计意图:这一环节,让学生通过自读课文,自主探究弄清什么是“精读”与“略读”,以锻炼孩子的自主学习能力,并在交流中学会总结分享自己的收获,体验收获的喜悦。
三、小组学习,指导读书。
1。用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章。
2。再用精读的方法阅读文章的重点部分,阅读时可圈圈画画。
3。相互交流。
设计意图:设计这一环节,不仅是为了检查学生是否真的读懂了课文,并能否学以致用,更重要的是让学生通过小组讨论,交流自己的见解。完全把学习的主动权交给了学生,真正发挥学生的学习主体作用。同时又训练了学生的口头表达能力。
四、总结全文
只要我们善于把精读和略读结合起来,就能取得的读书效果。
设计意图:通过最后的总结使学生的认识得到升华。
五、作业
用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外文章或一本课外读物。
设计意图:课外延伸可巩固学生刚学的读书方法,使之能在以后的学习中发挥重要的作用。
板书设计:
精读和略读
精读和略读
结合起来
读书效果
小学五年级语文《精读与略读》优质教学设计范文2
教学目标:
1、能正确流利地朗读课文。
2、了解读书的.基本方法,学会精读与略读,努力取得效果。
3、认识读书的重要性,激发学生读书的兴趣,并逐步养成勤阅读的习惯。
教学重点:
知道什么是略读,掌握略读的方法,增加语言积累。
教学难点:
知道灵活运用精读与略读
教学准备:
小黑板投影(实物)课外书若干本
教学过程:
一、揭题、质疑
1、今天老师和你们共同学习(板书课题)
2、精读和略读
齐读课题(题目是课文的重组成部分)
3、你从课题中读懂什么?……你能就课题提出些疑问吗?
(相机板书:精读?略读?)
二、初读课文领会大意
1、出示:用自己喜欢的方式读课文,试着做到
①读准字音,读顺句子。遇到长句可多读两遍。
②试着解决刚才的疑问。
③画出感兴趣或是有疑问的词语,注意积累。
2、学生自读课文
3、检查自读情况
①指名分节朗读要求正确、流利。
②师生共同评出“朗读之星”声明评议要求:(A)正确:不读错、不添字、漏字(B)流利:不结巴、回读,读破
③刚才解决了哪个问题?
④你是怎样解决的?〈读了第一节〉
◎PPT出示
一个人要积累知识,就必须读书。对重要的文章和书籍,要认真读、反复读,要逐字逐句地深入钻研,对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文,都是经过精心编选的,对我们学习语文很有帮助,因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文,讲的就是精读的方法。
a、圈画出来什么是精读?学生上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些知识?c、引导体会“ ”。
◎还知道了什么是略读?
出示:略读就是大略地读。
了解大意后,再次引导质疑(这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾)你这时有新的疑问产生吗?学生质疑
相机板书
为什么要学会略读?
略读有什么作用?
怎样进行略读?
想解决这些疑问吗?那我们就来运用刚才所学精读的方法,阅读课文的2~7节
三、精读感悟、合作学习2~7节
出示:学习小组合作学习2~7节(自读、圈画、讨论、解决)
(1)什么要进行略读?
(2)略读有什么作用?
(3)怎样进行略读?
(等会儿选择本小组最拿手的方式汇报)
1、小组合作学习
2、汇报交流
学习小组采用读读讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价(相机引导、理解:浩如烟海、一目十行、走马观花等词)
四、引导小结
1、课文2~7节重点介绍了略读,精读与略读看似矛盾,实际上相互补充,相辅相成,正如最后小节说的(出示)
只要我们把精读的略读结合起来,就能取得的读书效果。
(指名读你读懂了这个句子吗?说说你的理解)
2、又到了“我积累、我精彩”的时候了。说说这篇课文中的积累。
(词语、句子等方面)
3、学了这篇课文你有了哪些收获。
(学生略谈)
五、作业超市
1、告诉父母或同村四、五年级小朋友精读略读的方法。
2、用精读略读相结合的方法,阅读下列图书。(特别推荐)
(1)长篇名著:《水浒传》《三国演义》《格列佛游记》
(2)童话:〈〈格林童话〉〉〈〈安徒童话〉〉中外现代童话
(3)故事:成语故事神话故事中国古今寓言等。
〈注意每周五的读书交流会,你应有较佳的表现哦!〉
板书设计:
精读和略读
精读
为什么要学习略读?
略读略读的作用?
怎样进行略读?
小学五年级语文《精读与略读》优质教学设计范文3
一、教材解读:
这是一篇学生自主学习的文章,要充分发挥学生的自主性,让学生做学习的主人。
二、教学目标:
1。自主学习课文,感知并读懂课文,理解词句,体会思想感情。
2。正确、流利、有感情地朗读课文。
3。通过具体的语言材料,学习选择哪些读书方法和怎样略读。
三、教学重难点:
教师要抓住精彩之处引导、点拨,把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。
四、教学准备:课件
五、教学过程:
一,揭题,审题
二,指导自读课文
1。揭示课题。
2。审题:
(1)什么叫“精读”?什么叫“略读”?
(2)你通常会采用什么方法?
轻声自读课文,要求:(1)要有一定的速度;
(2)弄清这篇课文写了哪几方面,主要写哪几件事?
(3)在自己认为最有收获的句子下面作记号。
组织交流。
3。指名分节读课文,要求:读通、读顺课文,注意正确、流利。
4。指名分段朗读课文,思考:哪些句子让你受益匪浅?为什么?
5。相机出示句子,指导理解:
(1)俗话说的“一目十行”,就是指这种走马观花式的快速阅读方法。
提问:(1)“一目十行”失什么意思?
(2)走马观花是什么样的?
(3)你这样读过哪些文章?有什么帮助
(4)这样的方法给了你什么好处?
通过略读,可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容,从而确定它是否须要精读,或哪些地方须要精读。
提问:(1)这句话你同意吗?
(2)你有过这样的经历吗?
(3)这个“须要”是指什么?为什么这里用的是“须要”而不是“需要”?
1。齐读。2。浏览课文,思考。
1。按要求轻声自读课文
2。小组交流学习结果。
3。指名汇报。
4。指名补充。
5。听读,评议。
6。听读,思考。
7。指名交流。
8。在老师的指导下理解重点语句,体会思想感情,并进行有感情地朗读。
板书设计:
精读与略读
选择哪些读书方法
怎样略读
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