《充气雨衣》教学设计1
【教学目标】
１、会认１４个字。
２、学习默读课文，粗知故事的大意。爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
３、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
【重点难点】
学会默读课文；想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
【教学方法】
自主探究识字、小组合作检查、默读感悟。
【教学准备】
投影仪、卡片。
【课时安排】
一课时。
【教学流程】
一、创设情境，趣味揭题
１、同学们，今天的天气怎样？下雨时，需要带什么雨具？
２、你穿过雨衣吗？穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受？
３、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。
板书课题《充气雨衣》。学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？
二、通读全文，学习生字
１、按自学四步骤自学课文。
２、检查自学情况：
⑴ 卡片认读生字。
⑵ 按归类认读生字：让学生找找翘舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。
⑶ 游戏识字：
听音举卡片；送信游戏；开火车扩词游戏；
⑷ 出示本课生字组成的新词，先认读，再用喜欢的颜色在文中涂出。
⑸ 交流识字方法，说说自己是用什么办法记住生字的。
⑹ 指名分段读课文，正音评价。
相机教学多音字：“缝”和“假”。
三、默熟课文，朗读感悟
１、默读课文，思考：
小林遇到几次难题，是怎么解决的？
画出有关的句子。
２、小组内交流：
充气雨衣是怎样发明？
３、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面：
⑴ 小林发明的灵感来自哪里？读读有关句子。
① 小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。
② 随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。
③ 他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。
⑵ 读好小林想的句子：
① 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。
② 怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想……
引导学生“这个难题”指什么？把它代进去读一读。“一直”说明什么？“……”表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。
③ 这样的雨衣怎么叠起来呢？
④ 小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？
⑶ 夸奖的句子：
嘿！别提多棒了！
四、情感升华
１、复述“充气雨衣”发明的过程。
２、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？
３、你喜欢小林吗？为什么？
４、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？学了这篇课文你有什么想法吗？
激励语：只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！
【板书设计】
１６、充气雨衣
想 旋转起来的裙子 想 塑料救生圈
？ → （板画） ？ → （板画） 称赞
做 雨 衣 做 充气雨衣
（板画） （板画）
【作业布置】
改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。
【课后反思】
这篇课文是略读课文，识字１４个，字音不易读准，字形比较复杂，所以我设计了让学生按归类识字，游戏识字等多种形式的方法识记，来调动学生识字的积极性。学生很喜欢识字这一环节。本文较长，重点抓住“小林遇到几个难题，是怎么解决的？”，引导学生默读和快速阅读。由于长句较多，学生读起来有些困难，在朗读展示时学生的情绪比较低落，直到“复述”这一环节，学生才“死灰复燃”，活跃起来。可能自己高估了学生，把课文只设计了一个课时，知识点过多，也有关系。自己从三个方面设计了朗读，旨在通过朗读感悟“小林爱思考”的道德品质和“勤实践”的人文素养，从“你喜欢小林吗？为什么”这一环节上有了体现，虽然学生在朗读时不是激情饱满，但感悟还是很深刻的。
《充气雨衣》教学设计2
一、教材简说
小林是孩子们学习的榜样，默读课文后，可让学生想一想，小林为什么值得我们学习呢？我感觉他有些像前面出现的阿切尔，也是个生活的有心人。当生活中遇到难题时，他就积极开动脑筋，连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改”。为了解决这个难题，“小林一直在想啊想”。正因为小林“一直”在想，他才能从徐徐张开的裙子上得到启发，马上动手做。但是发明也不是那么容易的事，解决了张开的事又出现了收不拢的事。也因为小林“一直”在想，他才能从吹气的救生圈上再次得到启示，他又动手完善了雨衣。在爸爸的帮助下，实用的充气雨衣终于做成了。
这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论：日常生活用品有哪些需要改进的地方。鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。
二、学习目标
1．会认14个生字。
2．学习默读课文，粗知故事的大意。
3．想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
三、教学建议
（一）识字
本课作为略读课文，没安排写字任务，只要求认识十四个生字。识字量较大，字音不易读准，字形也较复杂，要注意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。
“充、粘、差”是翘舌音，“剪、旋、联”是前鼻音，“充、泳、棒、囊”是后鼻音，要引导学生读准。特别是“膝”不要读成“qī”。
本课形声字有“嘿、泳、膜、胎、剪”等，可利用其表音表义的特点识记。“差”可与“着”对比识记。
1．自主识字、读中识字。
默读课文，边读边画出不认识的字，请教教材中的“小鱼儿”，如果“小鱼儿”不能告诉你，就去请教“字典老师”。
2．合作识字、游戏识字。
（1）互做监督员：俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。
（2）“开火车”全班轮读生字。
（3）“悄悄话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。
（4）“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。
（二）朗读感悟
本文较长，要充分利用默读速度快的优势读书。引导学生在默读中识字，在默读中感悟。可以引导学生围绕“小林遇到了什么难题？是怎么解决的？”这个问题，读书、思考、找答案，抓住“看”“想”“做”三方面，使学生了解到小林遇事能用心思考，不断实践。
小林发明的充气雨衣没什么深奥的地方，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，几乎每个人都有过这样的经历。但我们却没有去想如何解决这个问题，更没有动手去改进它，这就是小林值得大家学习的地方。可以安排小组讨论：你佩服小林吗？为什么？
可参考下面的教学步骤引导学生自学。
1．默读课文，思考：小林遇到了什么难题，是怎么解决的？
2．小组内交流：充气雨衣是怎样发明的？
3．交流汇报，在交流过程中重点引导读好小林三次动脑思考的句子。
（1）晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想……
（2）这样的雨衣怎么叠起来呢？
（3）小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？
（三）积累运用
1．“按音起名”。引导学生给多音字“缝、假”用不同的读音组词。
2．做“找朋友”游戏。出示词语“慢慢”，课文中有两个词的意思与它相近，快找出来，让它们三个成为好朋友!（徐徐、渐渐）
3．课文中有三个带问号的句子，看谁能最快找出来!比较一下这三个句子有什么不同，再照样子各写一句话。
4．建议积累以下词语：表演舞蹈优美旋转称赞
联欢会展览会徐徐张开渐渐模糊五颜六色
（四）实践活动
1．在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下。
2．响应课后学习伙伴的倡议，做个小制作。（为语文园地的交流展示活动做准备）
四、教学设计举例
（一）激趣导入，整体感知
1．谈话导入，板书课题。
同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，真像一幅美丽的画。不过，美中不足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。
板书课题：充气雨衣
2．通读全文，整体感知课文内容。引读：
（1）下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨……小林的雨衣──
（2）晚上，小林躺在床上想：──
（3）怎样才能解决这个难题呢？自由朗读第四、五自然段。
（4）在儿童用品展览会上，──
（二）读熟课文，学习生字
1．学生自由读课文，画出生字新词和不理解的字词，通过查字典或与同学讨论解决。
2．检查生字自学效果。
（1）出示字词卡，“开火车”读。
（2）学生交流记字方法，并相互讨论不理解的词义。
3．指名分段读课文。
（三）质疑解难，探究学习
1．默读课文，画出不明白的地方。
2．开火车接读课文。（思考：读了课文后知道了什么？想说什么？）
3．学生自由发言，教师根据学生的发言随机播放课件。
课件演示：
普通雨衣→旋转起来的裙子→塑料救生圈→充气雨衣
4．小结：小林遇到难题肯动脑筋，善于观察，想办法解决问题，真了不起。
5．思考、讨论。
（1）你还有比小林更好的办法吗？
（2）怎样才能使设想变为现实？
（四）朗读品味，表达情感
1．画出文中自己喜欢的句子，反复练读。
2．组内赛读。
3．出示课件（小孩子穿着充气雨衣），指导朗读。
漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可真神气!让我们一起来夸夸小林吧!
（五）想象创新，激励延伸
1．你们一定也想成为小小发明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改进的地方？（思考、讨论、交流）
2．同学们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来!
（六）课后实践，劳动体验
动手做做，改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。
《充气雨衣》教学设计3
一、教材分析
人教版小学语文第四册第16课《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文，情节清晰，但识字任务较重，共要认识14个生字，有些字存在识记难点，如“旋”、“囊”等。文中的小林因为生活中的一次经历：雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，小林淋湿感冒了。为此，他就积极开动脑筋，想把雨衣改一改。他从张开的裙子和塑料救生圈上得到启事，将可充气的塑料气囊粘在雨衣的下摆，发明了实用的充气雨衣。课文4、5自然段中长句较多，朗读是个难点。
二、学习目标
1．会认“膝”“囊”等14个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，了解课文的大意。
3．朗读感悟1、2 自然段，了解发明充气雨衣的.原因。
4．学习思考，学会提出问题 ，并主动探究问题。
三、教学重点、难点
重点：会认14个汉字，朗读课文，了解大意。
难点：朗读课文，联系实际，学会观察、思考。
四、教学准备
教师制作课件；学生预习课文。
五、教学设计
（一）接题质疑，激发兴趣
1．这一单元的学习主题是做生活的有心人，多观察，多思考，并学会动手做一做。今天，我们要学习的课文也是关于这一主题的。
出示课题：16
气雨衣 课题中有一个生字，你能读准它的字音吗？
你知道生活中哪些物品是需要充气的？
教师出示充气蹦床、充气攀岩、充气水池等图片。
2．再读课题，读了课题，你有什么疑问吗？
学生质疑，教师归纳整理并板书出示。
问题预设：
充气雨衣是谁发明的？是什么时候发明的？
为什么要发明充气雨衣？
充气雨衣是怎样发明的？
（二）初读课文，交流预习情况，学习生字词
1．带着这些问题请同学们默读一遍课文。
2．检查学习生字词语
（1）出示生字词语。你觉得认读字词要注意什么？
（2）自由拼读；开火车领读，随机正音；
（3）交流识记字形。
（4）引出多音字 转 假 缝 差
（5）开火车认读。
（三）精读课文
1．轻声朗读课文，思考黑板上的问题。相关语句可做记号。
2．小组合作：说说自己解决了什么问题，是从哪儿发现的，教师随机引导。
预设：读了课文，学生最易解决的问题就是“充气雨衣是谁发明的？和“为什么要发明充气雨衣？”这两个问题。见此机会引导学习1、2自然段。
（1）这是一个真实的故事，充气雨衣的发明者就是小林。他的真名叫林恒韬，我们可亲切地叫他小林。随机出示关于林恒韬的文字资料：
充气雨衣发明者：北京市打钟庙小学四年级林恒韬（男，11 岁）
发明作品：充气雨衣，又名吹气衣。
该作品在第一届全国青少年发明创造比赛中获一等奖。林恒韬被授予“小小发明家”的称号。同时充气雨衣已在工厂正式投产。
这是全国第一届科技创新大赛，在全国参赛作品中，总共评出了22个一等奖，林恒韬的充气雨衣是其中的一个获奖作品。
真能干，你们已经解决了一个问题，你还解决了哪个问题？
（2）林恒韬怎么会想到发明充气雨衣的呢？你是从那写文字中了解到的？学生读相关文字。
出示第1自然段，再读。
什么叫“顶着大雨回家”？
小林顶着大雨回家，他遇到了什么问题？（随机朗读：小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。）
你知道这是什么季节吗？你是怎么知道的？（下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨。）就像这几天，冷冷的，这样的天气，被雨淋湿， 确实冷极了。想象一下，穿着刚过膝盖的雨衣，冒着大雨回家的小林也许还会碰到什么问题？
朗读这一段。
（3）教师补充：因为这次遭遇，小林感冒了。当天晚上就发高烧，还为此请了三天假。假如你是小林会怎么想？谁能找找小林想的句子。
这个难题指什么？
“一直”说明什么？（小林没有放弃，坚持思考）
“……”表示什么意思？（小林思考的过程持续进行，没有结束。）
（4）小林是怎样解决这个难题的呢，从书上找一找。
（学生说，教师出示解决图片）并板书：旋转的裙子
（5）回家后小林怎么做的？板书：铁丝雨衣
新的雨衣做好了，穿着这种雨衣，雨水不会再流到裤腿上了，可新的问题又来了，是什么？
（6）这个问题小林又是怎么解决的呢？小林游泳的时候想到了塑料救生圈。
（7）充气雨衣终于发明出来了，我们也一起解决的第三个问题，大家一起再来看看充气雨衣的制作过程吧。
（8）一个很简单实用的小发明，也需要发明者的细心观察，多做多想，我们再来回顾一下小林的思考过程。
（9）爱动脑筋的小朋友就一定能成功，漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可神气呢，让我们一起来夸夸小林吧！
（四）拓展延伸
1．在我们的生活中，还有许多没有解决的问题，你想发明什么来解决问题呢？给大家一些小提示。
2.小结：只要你善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家，老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来
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