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四年级下册《古诗词三首》教学设计范文

时间:2023-07-20 12:44:32 文/马振华 教学设计北考网www.beiweimall.com

  【设计理念】

  这篇精读课文包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。本次教学教师执教的是《乡村四月》和《四时田园杂兴》。三首诗词都是描写田园风光的,内容浅显,生字不多。

  本设计体现了单元主题与文本细读二者之间的关系,根据古诗的体裁特点,采用自然、活泼、形象的教学方式,引导学生全身心地投入,尽情地感知、领略和欣赏美的情愫。在教学过程中,学生通过自主诵读、想象吟诵、拓展阅读等过程,感悟诗文中所蕴涵的语言美、意境美、思想美,从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话,培养学生健康的审美情趣,提高鉴赏美的能力。

  【教学目标】

  1、会认、会写“蚕、桑、昼、耘”等生字。

  2、有感情地朗读、背诵古诗。

  3、体会诗的内容,体会诗人的思想感情。

  4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱,养成课外主动积累的好习惯。

  【教学重点】有感情地朗读、背诵古诗。

  【教学难点】 体会诗文的内容,体会诗人的思想感情。

  【教具准备】 多媒体课件Mp3音乐

  【课时分配】一课时

  【教学过程】

  一、谈话导入

  1、课件出示忆江南的.画面,播放音乐。教师朗诵《忆江南》。江南的风景令无数诗人折服,写下了许多千古名篇,请同学们打开课本108页,我们一起学习古诗词三首。(板书古诗词三首)

  2、想象一下,漫步在江南,你听到、看到、闻到些什么?(课件播放图片)

  3、南宋时期,浙江有一位诗人翁卷把江南的田园风光描绘的淋漓尽致,这节课就让我们先来欣赏他的——乡村四月

  4、了解诗人

  出示诗人简介:翁卷,字灵舒,永嘉(今浙江省温州)人。南宋诗人,为“永嘉四灵”之一。他喜欢田园生活,擅长写田园诗。

  (设计意图:上课伊始,教师配乐朗诵白居易的《忆江南》,并让学生配乐欣赏江南风景图,调动学生多种感官,创设出学习情境,激起学生学习兴趣后带领学生走进文本。)

  二、通读全诗,感受诗的节奏美

  1、初读古诗,读准字音。

  2、检查字音,相机纠正。教师范读。

  3、再读诗句,读准节奏。

  4、学习生字:蚕、桑;了解多音字“了”。

  (设计意图:让学生初读古诗,解决所有的障碍。)

  三、合作探究,理解诗意,感悟诗的意境美

  师:请同学们小组内读一读古诗,借助注释和插图,互相交流,理解一下诗的意思。

  思考:乡村四月给你最深的感受是什么?(景美人勤)

  师生、生生交流对诗句的理解。进而,逐句吟诵古诗。

  (设计意图阅读教学要重视朗读,而我认为古诗教学更应多读。所以,在此环节,我主要采用齐读、个别读、自由读、小组交流读、男生读、女生读等多种方法。力争做到以读代讲,读中感悟,读出感觉,读出魅力!)

  四、回归整体,感悟诗情之美

  1、教师总结,学生背诵古诗。

  2、师生共唱本诗。

  (设计意图当读诗到一定程度时,就无法用语言来表达了,通过唱来抒发了。学生学诗的情趣更浓)

  五、自学古诗《四时田园杂兴》

  1、生借助学古诗的方法自学《四时田园杂兴》。

  2、全班交流,说一说农人在忙些什么?并用“才了……又”的句式造句。

  3、学生用自己喜欢的方式把自己的理解表达出来(读一读,背一背,吟一吟,用你熟悉的曲子唱一唱)。

  (设计意图:在学习了《乡村四月》的基础上,教师以问题“乡村忙碌的只有四月吗?”引出《四时田园杂兴》,让学生总结学习古诗的方法后,自主阅读,思考,感悟古诗,进而全班交流,教师适当点拨,让学生再次体味乡村人们的勤劳忙碌。充分调动了学生读书的积极性。使课堂教学中的三维目标有机结合在了一起。)

  六、拓展延伸,诗心画意满心间

  1、在忙忙碌碌中,转眼又到丰收的季节了。看,又是一幅怎样的景象?(课件出示:稻花香里说丰年,听取蛙声一片)

  2、的确,乡亲们的辛勤劳动创造了一幅幅美丽的画面,所以,许多诗人心向田园,情系田园,留下了许多著名的诗篇。那你还知道哪些描写田园风光的古诗词?(生自由回答)

  (设计意图:借助主题诗词,拓展学习内容,超越学生原有的认知水平,串起位于学生最近发展区之内的认知材料,用诗词中的语言和情感熏陶学生,这样将学生的学习内容进行拓展延伸,既增加了学生的阅读量,又丰富了学生的语言积累。)

  七、推荐作业

  老师向大家推荐《山居秋暝》、《西江月·夜行黄沙道中》、《清平乐·村居》,课下请同学们找一找,读一读,背一背。

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