一.教学目标：
知识与能力目标：
1注意说明文文体常识，了解并掌握科普说明文的相关知识。
2了解并概括文章的大致的内容，理清课文层次结构。
3品味本文的语言特点，体会本文说明与描写结合的写法，品味语言的准确性。
过程与方法目标：
1了解文章的基本内容，辨析各种“假说”的区别。
2理清文章的基本思路。
3让说明变得生动有趣。
4将生活与科学相结合。
情感态度与价值观目标：
1培养学生勤于探索的科学的精神。
2领悟文中蕴涵的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。
二 教学重点
1把握文章的思路，理清层次结构
2品味本文的语言的特点
三 教学难点
描写与说明结合的语言特点
教学准备 多媒体教室，动物游戏的图片，
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一导入新课
（展示多媒体图片，让学生初步感受动物游戏的场面）
设问：动物这些游戏有着什么样的动机呢？你如何看待动物的这些游戏行为呢？今天，让我们学习新的一篇文章，看看科学家是怎样解释的这一现象的。
二 作者介绍
周立明，国际行为分析协会会员，科普作家，有《动物游戏之谜》《会“说话”的动物》等作品。
三 科普说明文
介绍科学领域某方面的探索、研究的文章。语言准确、全面。在宣传科普知识的同时，注重激发人们对科学知识的兴趣，培养人们的科学探索精神。
学生回忆说明文的有关知识：
说明顺序：时间空间逻辑
说明文结构：总分式并列式递进式
四 整体感知
1.设置问题：（1）文章开头列举了哪些动物游戏的事例？
（2）题目往往是文章的眼睛，本文的题目是《动物游戏之谜》，作者最后有没有明确的解开这个谜呢？为什么？
（3）速读课文，简单概括每一自然段的内容，并写在每段段后。
（4）本文又是从哪几个方面来写动物的游戏的呢，又是怎样顺序来安排材料的呢（可以提示从内容与形式来说）。
在学生广泛讨论交流的基础上，归纳总结。
2.课文为什么没有最后明确解谜呢？
明确：（1）动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。
（2）科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。
（3）包容性是科学精神的重要内涵。作者列举各种假说，其本意就有这方面的含义。各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存真，求得真理。
3.文章的思路
动物的各种游戏的行为（叶猴，渡鸦，露脊鲸）
提出问题 动物的游戏分类（单独游戏，战斗游戏，操纵游戏）
分析问题 游戏的各种假说（演习说，自娱说，学习说 ，锻炼说）
解决问题 有待于更进一步研究
分析：科学研究的思维过程一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构。课文的结构形式是“总一分一总”，先总结归纳，然后分项述说，最后再总结归纳；在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。
4 .方法指导与能力提升
概括归纳要点的方法有以下几种：
A 抓住各段的中心句，各段中心句往往都是要点。
B 注意承上启下的过渡句。
C 对于没有中心句段落，要分析语句间的关系，把
握内容要点。同时，要注意从全文出发，整体把握，不要只见树木，不见森林。
五 作业布置
运用这种方法，完成《同步作业》第40页《动物也有想法》练习。
第二课时
一.导入新课
上一节课，我们对课文的文体特点已经了解，并且对课文的结构和层次进行了划分，了解的把握文章结构特点的一些方法，本节课我们要深入的研究探讨文章的内容以及语言特点，进一步的了解文章的内容和写法。
二.研读文本，进一步的探究内容
1 设置问题：（1）试着给“演习说”下一个定义。
（2）一些科学家否认“演习说”，试着概括否认的理由有哪些？
（3）概括“自娱说”的基本内容，然后借鉴科学家质疑“演习说”的逻辑思路，联系全文内容，结合有关知识或你观察到的实例，对“自娱说”提出质疑。
学生起来交流互动，教师明确指导
2．文章的题目就是《动物游戏之谜》，主要内容就应该是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出 “假说”的根据和结论。
3．四种你更同意哪一种，结合有关知识说说理由，有没有同学都不同意这四种假说，你有新颖的观点吗？（鼓励学生大胆想象，小心求证）
三. 问题探究：
1.作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？（学生自找，相互点评交流）
明确：
（1）智力潜能：动物们的.游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴涵着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。
（2）自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。”
（3）创造性和想象力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。
（4）狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。
（5）丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。
（6）动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。
四.揣摩语言
（一）一般的说明的文字总是有些枯燥，可是本文却充满了趣味，为什么？试着举例说明。
（1）它们依仗尾巴出色的平衡功能，在 树枝上玩“走钢丝”和 “倒立 ”的把戏;它俩相互推挤，好像竭力要 把对方推下树去，可被推的 一方总是抓住树枝，巧妙地跳下去，绝不会失足坠地……
通过一系列的动词“依仗”“玩”“推挤”“跳开”及修饰词“好像竭力”“巧妙”的运用，形象的写出了叶猴的调皮与可爱的姿态。
（2）每当刮起大风时，成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风，以便像船帆似的 ，让大风推着它们，得意洋洋地“驶”向海岸。
运用了拟人的写法，刻画了露脊鲸游戏时的怡然自得的姿态。
总结：课文运用了较多的表情丰富的词语和多种修辞方式，使文章语言有很强的感染力。
（二）科普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇。本文哪些语言体现了这些特点?
1“战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”
“厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点；
2“游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。”
动物成年后，一般要脱离父母，自寻伙伴，所以用“结成”而不说“形成”，语义上有细微差别。
3“通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。”
“调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的。
4“游戏向动物提供了大量机会，使它们能把自身的各种天赋技能和复杂的自然环境、社会环境巧妙地组合起来，因而无论对幼小动物还是成年动物，游戏都是一种重要的学习行为。”
“提供”使“游戏”具有施动者的地位，使之超出个体行为的范畴，成为共性的事物。这样的例子在课文中还有很多，可以引导学生深入体会。
五．主旨探讨
任何作品总会向读者传达一种信息，在这篇文章中，周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为，他难道仅仅是为了告诉我们这些研究吗？他的言外之意是什么呢？
游戏历来被当做人类的专利，但科学却证明了被人们视为低等的动物也会游戏，这不能不引起人们的兴趣，引起人们的深思。从而使人类重新审视动物、审视自己，更重要的是要让人类真正懂得，地球不是人类独有的。其它动物，一样是地球的主人！
六．布置作业
仿照第一段，选择你观察到的动物活动情形，写一段话。
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