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关于《我知我家》教学设计范文

时间:2023-07-21 15:22:56 文/莉落 教学设计北考网www.beiweimall.com

  关于《我知我家》教学设计1

  一、教材分析

  1.教学目标

  知识目标:通过教学使学生进一步了解家的涵义,认识家庭的特点及家庭关系的确立,明白子女与父母的关系是不可选择的,了解父母的特点、家人的优秀品质。

  能力目标:通过教学与活动,提高学生认识、分析自己家庭的能力,培养学生感受并发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。

  情感态度和价值观目标:通过教学,培养学生热爱家庭、热爱父母的情感,引导学生继承家庭的良好传统,学习家人的优秀品质,增强对家庭的责任感和自豪感。

  2.教学重难点

  教学重点:对“家”的理解。

  教学难点:引导学生正视“与父母的关系不可选择”的现实。

  3.教学内容的分析

  “我知我家”,主要讲两个问题。一是家庭关系的确立,主要是让学生体会和回答“家是什么”。二是与父母的关系不可选择,主要让学生进一步理解与父母的亲情,感谢父母赋予自己生命、对自己的养育,着重解决部分学生看不起家长、嫌弃家庭、不懂父母恩的问题。

  4、课时安排 1课时

  二、学生分析

  1.针对的问题:

  由于学生中存在相互攀比的现象,使得一些学生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家长没本事、没钱、没地位,看不起父母、嫌弃家庭、更谈不上感恩。针对这一心理,有必要对学生进行正视现实、爱自己父母的教育。就大多数学生而言,父母子女关系的确立基于血缘关系。生命是父母给予的,这种关系不可选择、无法改变。教学中应设计相关的活动,让学生感激父母给予生命,体会父母子女感情的天然和纯真。

  2.学生的需要:

  家庭是学生最熟知的第一个社会环境,正是因为太熟悉了,反而不去思考其中的价值,不去珍惜家庭的温暖和亲情是很现实的社会问题。特别是作为独生子女,由于各种原因,过多地享受了家庭中长辈关爱,反而想不到自己的社会责任也是重要的社会问题。因此,需要通过对家庭温暖和亲情的认识和感受,培养学生对家庭的责任意识。

  三、教法设计

  本节课采用谈话式为主,启发、点拔、讨论、探究、总结相结合的方法,营造生生互动、师生互动的氛围。具体做法:

  1、对话法:运用身边实例逐步引导、逐步深入。

  2、讨论法:结合自身实际和身边的人和事,激励学生积极参与,总结归纳。

  四、学法指导

  在教学活动中,注重对学生学习方法的指导,力图用学生自身和身边的人和事引导学生积极思考,热情参与、乐于观察、善于总结。

  通过一些动脑、动口的活动,使学生在教师为他们铺设的平台上充分展示自己,自信地面对一切。注意培养学生养成圈、点、勾、划的读书习惯。

  五、教具的应用:多媒体

  六、课程资源的开发利用:生活素材、教材、影像作品。

  七、教学过程的设计:

  (一)课前准备

  准备小时候与家人的全家福;学生向自己的长辈进行家庭访谈,使其对自己的家族有一个概括的了解。

  (二)新课导入(2-3分钟)

  在《我想有个家》音乐声中出示三毛的漫画,体现对家的一种渴望。

  引导思考:想要有个什么样的家?在你们的成长过程中,有没有特别想家、想父母的时候?回家的感觉是什么?

  (三)教学过程

  1.“家”的遐想

  活动内容:请用一种水果来描述你对“家”的感觉?根据你的理解,究竟什么才是家?

  设计意图:这一活动隐含的意义在于,让学生感受自己从家中得到了什么,培养爱家、爱父母的情感。它由学生熟悉的生活情境出发,激发了学生的好奇心,从而顺利地开展本课的教学。

  教师行为:归纳,家是一个地理位置,是我们的生活住所、人群集合体……但它又不同于这些,它最大的特点是“有亲人,有亲情”。

  时间安排(3分钟)

  2.我说我“家”

  活动内容:学生相互展示并交流自己准备的“家庭照片”,并向大家介绍自己的家。

  教师行为:由于不可能把每个人的故事都讲出来,教师在选取故事时要注意兼顾各种“家”的类型。在“家”的介绍中,进一步引导学生探究家庭关系的建立、家庭结构的类型和家庭功能。

  教学建议:关于家庭的类型,教材只提及四个概念,即核心家庭、直系家庭、联合家庭、单亲家庭,学生看完后没什么印象。可以请学生写出自己家里都有哪些人?写完后请学生说出黑板上写的家庭各属于什么类型?学生马上再从书本中查找,一一辨别。关于家庭的功能,可让学生讨论在家里或与家人都有过哪些活动?并写到黑板上,然后归类。

  时间安排(10分钟)

  3.“家”的情结

  阅读感悟:诺贝尔奖得主贝克特的剧本《结局》中,有这样一段:儿子对父亲吼:“混帐!你为什么生下我?”父亲:“我不晓得。”儿子:“什么?你不晓得什么?”父亲:“我不晓得生下的会是你!”

  设计意图:说明子女与父母之间是无法选择的,最重要的,是这层关系无法割舍。

  阅读感悟:有一年年轻人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者问:“假如有人用100万换你强健的四肢,你愿意吗?”年轻人回答:“不愿意。”智者再问:“假如有人用1000万换你明亮的眼睛,你愿意吗?”年轻人摆手:“不愿意。”智者接着问:“假如有人用1亿元换你健康的生命,你愿意吗?”年轻人连连摇头:“不愿意。”智者说:“那就快感谢你的母亲吧,她一次性馈赠给你超过一亿一千一百万的巨额财富。”

  设计意图:引导学生对父母要感恩而不是抱怨、嫌弃。明白父母之间的关系是无法选择的,我们就应该学会接受。一个人所诞生的家庭是不可选择的,人们可以选择的是将要开创的家庭。如果通过自己的努力,改变家庭的不利状况,那是光荣的。从这个意义上讲,人们不必因为家境的某种窘迫而自卑,更不应该家境优裕而自傲。

  教学建议:这一活动的结论,在教材的相关链接中已有答案。指导学生开展这一活动,可以提供相关具体实例(家贫出孝子、出才子的事例,家长地位不高但品德高尚的事例等)予以引导;注意保护学生的家庭隐私,不宜强迫学生谈自己不愿意别人知晓的事;可以对学生中相互比家长地位高低、金钱多少的问题予以剖析;注意辨证看待家境的作用,引导学生发挥优势、发扬自强精神,避免消极因素的影响;注意培养学生的主体意识、平等意识,不能因为家境的差别而自傲或者自卑。

  时间安排(10分钟)

  4.绘一棵家庭树

  活动内容:根据教材填写家庭树,知道自己与家人、亲戚的血脉关系。

  设计意图:绘制家庭树的目的在于使学生以自己的家庭作为研究的突破口,探究家庭演变与发展的普遍规律。让学生自己来思考、探索亲属之间的关系,在学生操作与实践的过程中,增强他们对家的归属和热爱,为树立家庭责任感打下基础。同时,又促进了小组成员之间的相互配合与合作的意识。

  教师行为:学生分小组开始动手绘制,学生画了树状的、示意图状的,教师肯定学生的绘图能力之后,要求在小组里介绍家庭树中所列出的亲属的基本情况,挑选出绘制比较好的“家庭树”,拿到食物投影仪前向全班学生展示,并介绍家庭树中所列出的亲属的基本情况。

  教学建议:这是学生了解自己家庭的一部分。对这个活动,不一定要求学生写出,可以让学生思考。因为这可能涉及学生的隐私。如果个别学生没有可谈的,或者个别家庭属于问题家庭,则不必让学生讲,必要时可通过家庭的不可选择对这些学生加以开导。但对于好的家风、好的传统、家族里出的的名人,则可以让学生讲,因为这是光荣的事。

  时间安排(5分钟)

  (四) 课堂小结:学生谈本节课的收获

  教师小结:生命是父母给予的,这种关系是无可选择、无法改变的,他们给了我们一个温暖的家,所以,我们要认识自己的.家、了解自己的父母、继承家的优良传统,学习家人的优秀品质,立志为家庭作贡献!

  时间安排(3分钟)

  (五)堂上练习(见《配套练习》)

  时间安排(5-10分钟)

  (六)布置课后作业(见《配套练习》)

  (七) 板书设计

  关于《我知我家》教学设计2

  [教学目标]

  1.情感、态度和价值观目标:增强热爱自己的家庭、热爱父母的情感,初步形成继承家庭的优良传统、学习家人的优良品质、为家庭作贡献的人生态度。

  2.能力目标:增强认识自己家庭的能力,提高辨别家庭传统优劣的能力。

  3.知识目标:知道家庭的含义,了解家庭关系确立的情形和现代家庭的主要类型,懂得子女与父母的关系不可选择。

  [教学重难点]

  1.教学重点:家庭关系确立的情形,继承家庭的良好传统,学习家人的优秀品质。

  2.教学难点:子女与父母的关系不可选择。

  [教学过程]

  导入新课:

  多媒体播放歌曲《我想有个家》。

  教师:刚才播放的是歌曲《我想有个家》。是啊,我们每个人都希望有一个温暖、温馨的家。那么,什么是家庭?家庭关系是怎样确立的?家庭的功能有哪些?我们能否选择父母?这就是今天我们要学习的内容《我知我家》。

  多媒体显示:我知我家。

  合作探究:

  多媒体显示:我眼中的家:

  (1)请用一个比喻描述你对“家”的认识。

  (2)请用一种水果来描述你对“家”的感受。例:我的家像一个成熟的橘子,那颜色让我想起了夜晚回家时的灯光,温馨舒适。

  学生回答,老师点评。

  多媒体显示:说一说:什么是家庭?家庭关系确立的情形有哪几种?

  学生阅读课本后回答。

  多媒体显示:一般来说,家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。

  家庭关系确立的形式:依照法定条件和法定程序结婚,组成新的家庭;因生育导致的血缘关系结合成家庭;依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭;随父(母)再婚组建新的家庭。

  教师:那么,家庭的结构可以分为哪几种类型呢?

  多媒体显示:说一说,家庭的结构可分为哪几种类型?

  学生阅读课本后一回答。

  多媒体显示家庭结构示意图(略)。

  教师:家庭的功能有哪些呢?

  多媒体显示:说一说,家庭的功能有哪些?

  学生阅读课本后回答。

  (多媒体显示)家庭的功能:物质生产功能;人口生产功能;消费功能;抚育和赡养功能;教育功能;休息娱乐功能。

  教师:下面,我们对一个情景进行分析。

  (多媒体显示)情景分析:某校八年级学生小鲜的父母都是残疾人,家庭比较贫穷。小鲜从小就看不起父母,认为父母无能,让自己在别人面前抬不起头。他非常羡慕那些父母身体健全、家庭条件较好的同学。于是,他想与父母脱离关系,然后找一个经济条件好、身体健康的父母。

  议一议:小鲜同学的想法是否正确?简述理由。

  学生讨论以上问题后回答,教师引导点拨。

  多媒体显示:我们的生命是父母给的。基于关系而确立的父母子女关系不可选择。(配母亲与儿子在一起的图片)

  我们与父母的感情是天然生成的最自然的一种亲情。(配母亲、儿子相互给对方洗脚的漫画。)

  教师:下面,我们来看一则故事,思考并回答相关问题。

  (多媒体显示)一年轻人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。

  智者:“假如有人用100万换你强健的四肢,你愿意吗?”

  年轻人:“不愿意。”

  智者:“假如有人用1 000万换你明亮的眼睛,你愿意吗?”

  年轻人:“不愿意。”

  智者:“假如有人用1亿元换你健康的生命,你愿意吗?”

  年轻人:“不愿意。”

  智者:那就快感谢你的父母吧,他们一次性馈赠给你超过一亿一千一百万的巨额财富。”

  说一说:你从上述故事中明白了哪些道理?

  学生回答上述问题,老师点评。

  教师:下面,我们再来看一则故事,思考并回答相关问题。

  多媒体显示:小时候,我总为有这样的父亲而感到自卑。他是一个地道的农民,一年中的大部分日子都在土地上劳作。他的皮肤因长时间的日晒而变得粗糙、黝黑,身形佝偻,显出与年龄不相称的衰老。那时,农民是靠天吃饭的,天灾又似乎很多,所以童年时最深刻的印象就是饥饿。那时我觉得,挨饿都是因为父亲的无能,是他没能使我们兄弟姐妹吃上一顿饱饭。有一年冬天,母亲让父亲给我送冬天的衣物。当同学告诉我,外面有人找我时,我走出了教室。发现是父亲……我毫不迟疑地拒绝相认,因为父亲看上去实在太土。至今我还清晰地记得父亲遭拒认时痛苦的表情,后来它变成了我对父亲一生的愧疚。

  想一想:后来“我”的态度发生了什么样的变化?发生变化的原因是什么?

  学生讨论上述问题后回答,教师引导点拨。

  教师:天下没有十全十美的家庭,也没有十全十美的父母。有志者不嫌家贫,明智者不嫌母丑。不管出生在什么家庭,我们与父母的血缘关系是不可选择、不可随意改变的。

  多媒体显示:我们与父母的关系不可选择。

  对我们来说,在家庭关系中,最主要是与父母的关系。父母与子女关系的确立,绝大多数基于血缘关系。这种关系无可选择、无法改变。我们与父母的感情,是天然生成的最自然的一种亲情。

  教师:下面请同学再思考并回答几个问题。

  多媒体显示:说一说:你的家庭有什么好的传统?你的家人有什么优秀品质?你打算怎样为家庭建设作出自己的贡献?

  学生回答,教师点评。

  多媒体显示:我们要认识自己的家,特别是了解自己的父母。要了解、继承家庭的良好传统,学习家人的优秀品质,立志为家庭作出自己的贡献。

  教师:如果每个家庭成员都能继承家庭的良好传统,学习家人的优秀品质,爱家庭的每个成员,那么,我们的家庭就会充满温暖,更加和谐,更加兴旺。现在,请大家欣赏歌曲《家和万事兴》。

  多媒体播放歌曲《家和万事兴》。

  课堂小结

  教师:下面,我请一位学生对本节课学习的内容进行小结。

  学生小结,老师引导点拨。

  多媒体显示:课堂小结

  一般来说,家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。

  家庭关系确立的形式:依照法定条件和法定程序结婚,组成新的家庭;因生育导致的血缘关系结合成家庭;依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭;随父(母)再婚组建新的家庭。

  家庭的功能:物质生产功能;人口生产功能;消费功能;抚育和赡养功能;教育功能;休息娱乐功能等。

  现在的家庭结构一般家庭、主干家庭,此外,还有少量的单亲家庭和联合家庭。

  基于血缘关系而确立的父母子女关系是无可选择、无法改变的。

  我们要继承家庭的良好传统,学习家人的优秀品质,立志为家庭作出自己的贡献。

  课堂练习:

  教师:最后,我们进行课堂练习。

  多媒体显示:课堂练习

  诺贝尔奖得主贝克特的剧本《结局》中有这样一段:

  汉姆对父亲怒吼:“混帐!你为什么生下我?”

  父亲:“我不晓得。”

  汉姆:“什么?你不晓得什么?”

  父亲:“我不晓得生下的会是你!”

  阅读上述材料,回答:

  (1)这段对话反映了父母子女之间的关系有什么特点?

  (2)汉姆对待父母的态度是否正确?为什么?

  学生回答,老师引导点拨。

  (多媒体显示)课堂练习参考答案:

  (1)基于血缘关系而确立的父母子女之间的关系是不可选择、无法改变的。

  (2)不正确。因为不管我们出生在什么家庭,我们与父母的血缘亲情是无法改变的。父母是我们最亲近的人。他们不仅养育了我们,还为家庭作出了贡献。汉姆应该尊敬和爱戴父亲,而不应该责备、谩骂父亲。

  我知我家教学反思

  教学中值得注意之处:

  本节课主要完成三个教学任务:了解家的涵义,认识家庭的特点及家庭关系的确立;明白子女与父母的关系是不可选择的;了解父母的特点、家人的优秀品质。

  生活中学生相互存在攀比的现象,使得一些学生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家长没本事、没钱、没地位,看不起父母、嫌弃家庭、更谈不上感恩。所以必须对学生进行正视现实、爱自己父母的教育。让他们明白,一般来说父母子女关系的确立基于血缘关系。生命是父母给予的,这种关系不可选择、无法改变。让学生感激父母给予生命,体会父母子女感情的天然和纯真。

  针对现实中越来越多的独生子女,由于种种原因,他们过多地享受了家庭中长辈的关爱,反而想不到自己的社会责任也是重要的社会问题。因此,需要通过对家庭温暖和亲情的认识和感受,培养学生对家庭的责任意识。

  为此,教学中设计的相关活动,所选取的案例应力图用学生自身和身边的人和事,这样会更有说服力。

  在教学活动中注意营造生生互动、师生互动的氛围。这样有利于学生在一种轻松、愉快的氛围中畅所欲言、充分展示自己、自信地面对一切,懂得人生道理,。

  教学中的困惑:

  个别学生的家庭是悲哀的,如有的家长是犯罪分子,此时别的同学讲述自己家庭的优良传统、家人的优秀品质,越是感人,对他们的伤害越大。但这一环节在教学中又必须呈现,如何处理“体验好的家风与传统”与“呵护个别孩子受伤的心”这两者关系,那个度不好把握,感到有一定的困惑。

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