四年级下册《鱼游到了纸上》的教学设计
【学习目标】
1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。
2、有感情地朗课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋，专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
【学习重难点】
1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。
【教具准备】
课件。
【学习过程】
第一课时
一、明确单元专题，学习要求
1、让学生通过预习单元导读和通读七单元课文说说本单元的主要内容和单元学习要求。
2、师揭示单元专题及学习要求，简介25、26两课，引入27课：
第七单元：执着的追求
⑴ 留意人物的外貌，动作，神态，语言。
⑵ 从故事中获得启示。
二、揭示课题
1、今天，我们学习第27课。
(板书：鱼画到了纸上)
2、学生纠错。
3、说说：
为什么文章以《鱼游到了纸上》为题，而不是《鱼画在了纸上》。
4、板题：鱼游到了纸上
生齐读课题。
三、初读课文，整体感知
1、让鱼游到纸上的画家又是谁呢?这句话又是谁说的呢?请带着问题自由读书，并尽量读正确，读流利。
2、检查生字认读情况，开火车读词语。
3、开火车朗读课文，思考：
课文讲了谁的什么事。
4、生概述课文，师指导简练组织语言。
5、填空练习：
这篇课文主要讲作者在(玉泉)观鱼时，发现了一位(举止特别)的青年，他(看鱼)看得非常专心，(画鱼)画得活灵活现。
四、再读课文，走近人物
1、作者是如何描写这位青年举止特别，看鱼，画鱼的，默读课文，找一找，划一划，批一批。
2、生标画感悟。
3、全班交流，相互补充，细读品悟：
(根据学生发言，CAI出示相关语句，帮助感悟)
外貌：
他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
指名读，换词理解“秀气”。
举止特别：
“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着，金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
板书：
忘我的境界 指导读“呆呆地、静静地”
看鱼：
我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
⑴ 为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
师提示：“忘了……忘了……忘了……忘了……”
⑵ 多么可敬可爱的青年呀，如果让你用一个词语夸夸他，你想说什么呢?
⑶ 师随机板书：
专注 勤奋
引导理解“忘我的境界”鱼先游到心里，胸有成“鱼”
画鱼：
全有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致，有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
什么叫“工笔细描”?什么叫“挥笔速写”读句子，从句中找答案。示范读，生评价，练读，赛读。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反映的`是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
⑴ 读了这两段话，你有什么感受?围观的人、作者是如何评价这名青年呢?你对青年的评价怎样?
⑵ 出示插图：
作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技高超，你想怎么写?
⑶ 指导学生认真观察后，从语言，神态，动作等方面说一说。
五、作业布置
1、摘抄积累描写青年的句子。
2、思考：
“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系?
【课后反思】
《鱼游到了纸上》是七单元的第三篇课文，因选择本课作为第一篇进行教学，所以开课设计了单元导读，让学生在学习本单元之前明确单元内容和单元学习要求。揭题时我有意设计了纠错环节，让学生大胆推测“游”字的含义，使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。为学生理解课文做铺垫。
四年级学生概括课文的能力比较弱，初读课文后，我着重引导学生用简练的语言概述课文，并通过练习告诉学生如何抓课文重点。学生标画感悟之后在交流中让学生深入挖掘聋哑青年形象。并了解青年学画，做画过程。通过入情入境地朗读，引导学生领悟：青年人虽然聋哑但专注勤奋，这是他的画赢得大家齐声赞叹的原因。在这一环节的教学中我对以下两点处理比较满意：
1、理解“忘我的境界”：
那位青年人看鱼如醉如痴，忘却了周围的一切，从而引出“忘我的境界”。再让学生联系后文青年的看鱼表现，从四个“忘了”感悟青年的“忘我”，这样对“忘我的境界”一词的理解就不空洞了。而且学生还自然地想到了胸有成竹，鱼先游到了青年的心里。难点迎刃而解。
2、青年画鱼“工笔细描”“挥笔速写”从句中找答案：
教师范读后极大的调动了学生的朗读热情，起到了很好的效果。遗憾的是由于时间关系本堂课最后环节学生想象练笔没有来得及进行。
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