西师版小学三年级上册语文教学计划

时间：2023-07-07 08:35:25 文/张东东教学计划北考网www.beiweimall.com

西师版小学三年级上册语文教学计划

　　教学计划作为教育主管部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和重要依据。下面我们来看看西师版小学三年级上册语文教学计划，欢迎阅读。

　　一、学生知识现状分析:

　　三年级学生大部分学生态度端正，有良好的学习习惯,能按时完成作业。能利用字典 , 理解生字新词的意思，能阅读程度适合的文章，能正确、流利有感情地读课文，能写一些看图作文，但在词汇的运用、口头表达、自学及习作方面还有一定的欠缺 , 有待进一步的提高。因此新学期中我要一面加强“双基”训练，一面着重进行阅读和写作方法的指导。注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，全面提高全体学生的语文素养。

　　二、教材分析

　　本册共有课文 36篇，其中精读课文 29篇，略读课文7篇。精读课文后有要求学会的字,还有课后练习题，在部分课文的练习题后，还安排有 “资料袋 ”。教材继续以专题组织单元，设计了七个专题。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。

　　三、教学目标

　　1 ．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。

　　2．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字。

　　3．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4．继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

　　5．学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　6．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的`思想感情。

　　7．开始学习略读，粗知文章大意。

　　8．积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇。练习复述课文。

　　9．初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。

　　10．开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

　　11．不拘形式地写出自己的见闻,感受和想象,愿意把自己的习作读给别人听,和他人分享习作的快乐。

　　12．结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　13．学习修改习作当中有明显错误的词和句。

　　14．能用普通话讲述故事,做到具体生动,努力用语言打动别人讲述见闻,做到清楚明白想说出自己的感受和想法。

　　15．听别人讲话能抓住主要点,并能简要地转述。

　　16．乐于与别人交流,在交谈中认真倾听,有不明白的地方向人请教,能就不同的意见与人商讨

　　四、教学重难点

　　1、抓好落实字词读写教学。巩固所学字词的认读和书写。指导学生用钢笔、圆珠笔书写。

　　2、加强学生正确、流利有感情地朗读课文。引导自主积累文质精美的语句。

　　3、指导学生在口语交际方面能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人，讲述见闻做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

　　4、培养自主学习能力、灵活多样的学习方式。

　　五、教学措施

　　（一）识字、写字教学

　　在具体的教学过程中，引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中巩固和运用所学的字。

　　（二）阅读教学

　　1．精读课文的教学。

　　( 1 )加强词、句训练。

　　词、句训练的主要的任务有两个方面：理解和积累。要引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。

　　( 2 )要重视朗读的指导和训练。

　　正确、流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次。

　　（3）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。

　　（4）给每个学生充分的时间思考、质疑问难。

　　（5）开展合作学习。

　　可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深人。在自读自悟的基础上，提高学习效果，避免合作学习流于形式。

　　（6）组织好全班交流。

　　要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法。对同一篇课文或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化、多元化。这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。

　　2．略读课文的教学。

　　略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提示独立阅读、思考，发表阅读感受，然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课文，不必把每句每段都搞清楚。

　　（三）口语交际教学

　　1．明确教学要求，培养口语交际能力。

　　教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求，根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。

　　2．口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

　　情境的创设，要体现中年级学生年龄的特点，还要有层次性，不能是一个水平上的循环。层次性可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的提升。总之，一堂口语交际课，要能体现出在生与生、师与生的交流互动中语言发展的过程。

　　3．全员参与。

　　要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。让每个学生都动起

　　来，要求口述的，要人人练说，或同桌互说，或指名说、或小组交流、或全班交流，扩大口语交际的“面”与“量”。

　　4．引导学生自主进行评价。

　　对口语交际进行评价，能有效地提高口语交际的质量。引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进行自主评价。

　　5．在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语实践。

　　6．在各种语文实践活动中培养口语交际能力。