每节课只设置一个目标的教学反思
批改完今天的读书笔记,心中五味杂陈。
上节主题阅读课,我带领孩子们阅读了三篇美文,预留的读书笔记是:摘抄每篇的生字词,不规定是哪些,视具体情况只写自己真正不会的,摘字、组词、加注拼音,一遍即可。本以为这次读书笔记相较之前的做阅读题式、写小短文式已经够简单了,然而一个班的作业改下来,真的是震惊,不安,又惶恐。讲过的字词,拼音注不对,字形也写不对。这种情况的大量出现,不仅让我顿生不可遏制的挫败感,也让我不得不静下心来问自己。
为什么?我一个一个挑出生字词,一个一个敲击进我的课件,一个一个查阅、标注它的字词和释义,在课堂上反复提醒,不仅提醒阅读要求,也提醒处理生字词的详细方法,扫清字词障碍才开始引领孩子们欣赏美文。可究竟是何原因导致了这般“狼藉不堪”场面的出现呢?
不言自明,直接原因是他们在课堂上根本没有完全吸收、掌握这些生字词,那根本原因呢?或许用“独角戏”来形容过于夸张,但也该怪我自己入戏太深,而未曾意识到他们却始终游离在剧情之外吧。回顾整个课堂,由于时间限制,我没有设置提问字词这个环节,现在看来,增加此环节绝对大有必要。但为了给欣赏美文预留充足时间,也应该找到合适的提问方法。究其原因,最根本的是没有给予学生充分的关注,课堂进行的太快,给学生消化的时间不足。另外,转变课堂形式,把课堂充分交给学生,把时间充分交给学生,把美文也充分交给学生,先让学生谈阅读发现,谈阅读思维,谈阅读感悟,再来适时引导才更为合适。只有让学生做课堂的主人,才能给课堂鲜活、高效的生命力,显然,我在这一方面做的`还远远不够好。方方面面都想抓,结果往往会是什么都抓不住,给每节课只预设一个着重完成的目标,并让所有环节围绕这一个目标来实施、开展,长此以往,一定会让孩子们学有所获,逐渐提高他们的阅读素养和语文水平。而如何让自己的课堂生动有趣,能够抓住绝大多数学生的心思,吸引他们的阅读兴趣和上课兴致,及时认真地完成作业,还需要向各位优秀的前辈学习,不断积累经验,然后在自己的亲身实践中加以运用,完善自身的各项教学技能。
我希望在自己的努力下,让每个孩子都学有所获,都爱上读书,都臻于思考,在蕴藏着无限宝藏的世界中尽情遨游。孩子,我会让自己慢下来,同时,也请你读进去。
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