苏教版第十册第五单元的习作训练教材内容包括三个部分。第一部分是《迎“六一”征文启事》；第二部分是对习作要求的提示；第三部分是提示学生平时要留心报刊等媒体开展的征文活动，抓住机会，踊跃投稿。如何处理教材呢？显然，教学重点应放在第二部分：写写身边的小能人。而第一部分和第三部分目的'是要发学生写人欲望，可以根据学生的实际情况灵活处理。那么如何将这个身边的小能人写得不落俗套呢？紧扣“能”字作文章！
一、话题引入透射“能”。
教师一开始由自己小时候最崇拜的人引入，谈自己偶像。在老师的引导下，学生也谈谈自己所崇拜的人。从而自然而然地引入到“能人”这个话题上来。所谓“能人”就是同学们刚才说的这些人在某一方面有杰出才能或突出成就的人。
二、审题环节认识“能”
“写写身边的小能人”，从题目看，这是一篇属于写——人的文章。而且写的人是在某个方面才能出众的人——“能人”。我们还要抓住“小”、“身边”两个词。从题目的范围来看，如果你看到“艺术”这个词，你会想逞能哪方面的能人呢？这样的引导有利于学生思考自己选定一个什么样的人物，他有哪方面的才能，在审题的过程中进一步认识“能”，为学生在后续的写作过程中彰显人物的个性，突出人物的特点有很大的帮助。
三、人物特写初显“能”
外貌描写对于小学生来说，是一个难点，而且学生往往写得千人一面，没有抓住人物的特点，难以给读者留下鲜明的印象。于是，老师首先选取“小能人” 在具体的场景中的一个特写镜头拍摄下来的，让学生进行观察，然后出示这幅照片的人物特写让学生进行对比，从而学习怎样把这样一个人物特写镜头变成一个人物特写人物特写的方法。在此基础上，老师朗读一个人物特写，让学生闭目想象这个特写镜头，让学生透过文学想象画面。这样的交换比较，有利于学生回顾生活中的一个个特写镜头，为写好人物特写奠定了基础。这种把人物放到某个场景中进行人物特写的描写，要比我们以往常用的单纯的人物外貌描写，更富表现力，人物形象更具体，更生动。
瞧！谭嘉俊同学起跑了，只见他双手握拳，前后摆动，向沙池这儿冲来，快接近沙池时，双手向上迅速一收，左脚一踏，纵身一跃，双脚在空中收起，最后平稳落地。老师量出了他的成绩，哇！刚好4米远！这时老师都惊呆了，我们更是目瞪口呆。
在对谭嘉俊的人物特写中，不仅表现了他的外形特点，也表明了她“能”在哪里，巧妙地为后文作了铺垫。
四、典型事例呈现“能”
我们要把一个能人，一个小能人写好，仅仅写好这个人物特写是不够的，我们还要想一想，这个小能人为什么能够成为小能人，他是怎样成为小能人的，他在成为小能人的过程中遇到了什么困难呢？他是怎么挑战困难的？这样才能使人物的形象丰满起来。这就需要通过典型事例，从人物的言谈神情、举手投足，心理活动等方面去表现能人之“能”。
基于这样的思考，老师又引导学生学习范文片断，看看怎样才能写好典型事例。让学生通过读一读、品一品，来体会。
之所以有着一手好画艺，是因为她从小热爱画画甚至痴迷于作画。无论在炎热的夏季，还是在寒冷的冬天，当我们在开开心心地玩的时候，她总呆在教室或屋子里专心致志地作画，坚持不懈地反复临摹、创作。正是她有着一种“滴水穿石”的精神，不断地努力，不断地超越自我，才练就了一手非同一般的绘画功底。至今，她已经获得了多项国家级的奖章。
从这个片断中，学生了解到这是一个绘画爱好者。平时在别人玩耍时，她却在专心作画。正是因为他持之以恒，他的热爱，所以她在绘画方面取得了可喜的成绩，成为绘画小能手。
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