让音乐留给学生美好回忆
音乐课的时间，我这一课的内容是《京剧脸谱》，我自己拟了一个小标题《七彩的脸谱》。我想让学生先听一听京剧唱段，然后看一看京剧中的脸谱，接下来就唱一唱京歌《唱脸谱》。
音乐课开始了，我和学生一起听京剧、看脸谱、唱京歌，课刚开始时，学生对京剧的形式还很感兴趣，看脸谱也很认真，可到了唱歌的时候，因为后面的带京剧味道的拖腔有点难度，有的学生声音就变小了，还有的显出一种无可奈何的样子。这时，我看见一个学生老是低着头，不知在写些什么，于是我走过去，拿出来一看，原来他正用一支铅笔在音乐书上描着脸谱。其他的学生也都注意到了我和这个学生，怎么办，这可不是我想象中的教学环节呀！脑筋一转，也没批评这个学生没唱歌，而是大声地说：“同学们，刚才我们在唱歌曲的时候，有一位同学已经走在了我们前面，先用笔画起了脸谱，下面我们都来画一画你最喜欢的脸谱，好吗？”没想到，学生全都很兴奋，异口同声叫起好来。学生开始用笔画出自己心中喜欢的脸谱，画完后，我就请出几位同学介绍他画的脸谱。”“我画的.是黑脸包公。”“我画的是白脸曹操。”“我画的是红脸关公。”……“我画的是红脸包公。”“什么？”我以为自己听错了，谁不知道包公是黑脸啊，这个同学怎么说包公是红脸呢？“那你说说，为什么要画红脸包公啊？”“因为我认为包公在办案时，从不循私情，都是为了受害者着想，他始终用一颗火热的心来办案，不管达官显贵，还是劳苦人民，他总是站在正义和公理一边，所以我要把他画成红色。”学生的话，引起了我的深思，是啊，包公为什么不能是红脸呢？因为他有一颗红心啊！我认为：应该尊重学生的思维！让学习成为一件快乐的事，让包公成为红脸又何尝不能呢？不要苛求那一成不变的颜色，新课程充盈着的将是宽容与人文关爱以及学生的奇思妙想。于是我情不自禁地带头鼓起掌来，所有的学生都很吃惊的看着我和那个学生，不一会儿，教室里的掌声就掩盖了刚响起的下课铃声。
反思一：让音乐带给学生成功喜悦
新课程下的音乐课堂教学实验已经是第二年了，我总觉得现在的学生在上音乐课时似乎没有以前那样投入了，总是喜欢讲话，或者做别的事情。有时候就连我自己都显出一种无所适从。在反思中，我觉得自己在教学改革实践中走入了一个误区：那就是为了课改而课改，迎合课改上音乐课，而违背了新课程改革的初衷。我总希望学生能通过我的教学尽快适应综合艺术性的音乐课，于是在教学活动中过多地考虑综合的方式，要求学生按照书本要求完成一些综合性的艺术活动，可是学生的表现却总是不尽人意。这样，学生不爱上音乐课了，教师也认为学生素质跟不上新课改的要求，不知所措，找不到新课改的方向。
启示：音乐是人类文化的一种重要形态和载体，新课改下的音乐课应该以学生为本，遵循他们的身心发展规律，利用音乐学科的独特魅力来作用于他们的情感世界，首先要给学生带来带来审美体验，我们在教学中要突出审美核心，让学生聆听音乐、表现音乐和创造音乐。让学生在学习中始终保持足够的自信，让成功的喜悦陪伴他们健康成长。
反思二：让音乐留给学生美好回忆
童年留给每个人的都是美好的回忆，我们经常会听到许多让人感动的歌曲，我小时候最爱唱的是《一分钱》，边唱边神气的学警察叔叔的样子，很是威风，而现在听到或者唱起这首歌时感觉很温馨，特别美好。我想应该每个人都有这样的相同经历，如今的学生早就不唱这些歌了，现在的初中生都很喜爱流行歌曲，在一段时间内，很多音乐老师是谈之而色变，甚至不敢在课堂中与学生交流与共同分享。事实上现在很多的流行歌曲都极具水准，思想健康向上，如中央电视台的大型歌曲演唱会《同一首歌》主题歌就是用的流行歌曲，但这首歌却唱遍了大江南北，我在原来的教学中，一直......
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