活动目标：
1观察画面，理解故事内容，能够根据画面对故事情节进行猜测和想象。
2知道“保证”的意思是“说到做到”。
活动准备：
PPT（演示文稿），图片。
活动过程：
一、回忆巧克力的味道
师：老师今天给大家带来了一个关于巧克力的故事。大家说说，巧克力是什么味道的？
幼：香香的，甜甜的。
师：巧克力闻起来香香的，吃起来甜甜的。现在我们一起来看看故事里发生了什么有趣的事情吧。
二、阅读绘本前半部分画面，理解故事前半部分内容
1幼儿观察PPT1，教师讲述：“熊妈妈要到外婆家去住几天，它给小熊乖乖做了好多好多巧克力饼。”
师：这些巧克力饼是怎么样的？这么多巧克力饼堆在一起像什么？
幼：有方方的，厚厚的/有圆圆的，扁扁的'。
幼：像座小山，像西湖边的雷峰塔/像房子一样……
师：这么多巧克力饼堆在一起像房子、像小山、像宝塔一样高高的。
师：如果是你，得到这么多巧克力饼后会做什么呢？
幼：每天吃一块份给好朋友们吃……
2幼儿观察PPT2，教师讲述：“看，小熊请来小猪罗罗。小猪罗罗吃惊地说：‘哇，这么多巧克力饼，多得都可以造房子了！”’
师：小熊和小猪想用巧克力饼搭房子，它们会搭怎么样的房子呢？
幼：尖尖顶的房子/像蘑菇一样的房子/有烟囱的房子……
3幼儿观察PPT3。
师：它们是怎么搭房子的？
幼：小熊用方方的巧克力饼当砖头，一块一块砌起来。
幼：小猪在搭房顶。
师（小结）：小熊乖乖和小猪罗罗把巧克力饼运到树林里，将厚厚的巧克力饼当作砖块，把它们一块一块砌了起来，砌成了四四方方的四面墙；又将薄薄的巧克力饼当作瓦片，一片一片，重重叠叠盖在了四面墙上。
4幼儿观察PPT4。
师：搭好了房子后，它们又干什么了？你是从哪里看出来的？
幼：它们在睡觉。
幼：它们的眼睛是闭着的。
幼：它们盖着棉被。
幼：小猪还流口水了。
师：小猪为什么会流口水呢？
幼：小猪做梦了，梦见吃巧克力饼了。
师：在香喷喷的巧克力饼屋里睡觉，就会做香香的、甜甜的梦。
5幼儿观察PPT5，教师讲述：“巧克力的香味飘到森林里，很多动物朋友都被吸引过来，它们想干什么呢？狐狸来了说：‘我想在巧克力饼屋里睡觉。我保证不吃巧克力！’松鼠来了说：‘我想在巧克力饼屋里睡觉。我保证不吃巧克力！’”
师：大灰狼、小狗、小鹿会怎么说呢？
幼：我想在巧克力饼屋里睡觉。我保证不吃巧克力！
师：保证是什么意思？
幼：不说谎/说到就要做到。
师：你平时向谁保证过什么事情吗？
幼：我跟妈妈保证。睡觉前不吃糖。
幼：我跟爸爸保证，就看半个小时电视。
幼：妈妈向我保证，给我买一个大大的玩具。
师（小结）：保证就是肯定地告诉别人，说到做到。
6幼儿观察PPT6，教师讲述：“小熊和小猪把朋友们都请进来，大家都睡在巧克力饼屋里，做着香香的、甜甜的梦。这真是一件美妙的事情！”
三、自主阅读故事后半部分
1幼儿观察和讨论PPT7。
师：美妙的事情传到了谁的耳朵里？它们想干什么？小猪和小熊会让小老鼠进巧克力饼屋吗？
幼：老鼠要偷吃巧克力。
幼：小猪想让小老鼠进屋，小熊不让。
师：你怎么看出来的？
幼：小猪笑眯眯，小熊很生气。
师：从它们的表情里可以看出意见不一致。那你同意谁的意见呢？为什么？
幼：不让小老鼠进去，小老鼠会把巧克力吃光的。
幼：让小老鼠进去，它也会保证不吃巧克力的。
幼：不能相信小老鼠，它会说谎的。
幼：犯一次错误没关系，可以原谅它，让它进去。
2幼儿自主阅读。
师：小老鼠能不能也像其他动物一样说“我保证不吃巧克力”，它们到底能不能忍住馋，说到做到不吃巧克力呢？请小朋友们到书里找答案吧。请小朋友们从书袋中拿出书，先翻到60页往后看。
师：你们翻到60页了吗？60页是指在页码的位置上标有什么数字？
幼：一个6，一个0。（教师在黑板上呈现数字卡“60”。）
师：请翻到的小朋友从60页开始往后看，没翻到的小朋友老师来帮助你们，看看答案是什么。
幼：小老鼠没有吃巧克力。
幼：小老鼠也做香香甜甜的梦了。
师：你从哪一页看出来的？是第几页？是哪两个数字组合起来的？
幼：一个6，一个2。小老鼠流了两滴口水，特别馋。
幼：一个6，一个3，小老鼠也在做梦了。
（教师出示书的页码，引导幼儿阅读和讨论<见右下图>。）
师（小结）：小老鼠成功了。它们像自己保证的那样，忍住不吃巧克力饼，说到做到了。
3引导幼儿寻找故事的题目。
师：这么有趣的故事叫什么名字呢？我们一起来找找它的题目吧。在哪一页？
活动延伸：
1自主阅读《巧克力饼屋》。
2制作巧克力礼物。
3绘画《香甜的梦》。
活动反思：
该活动围绕活动目标引导幼儿进行了多种方式阅读，包括：对画面细节进行看图讲述般的理解式阅读；在故事发展过程中预设矛盾点而展开的讨论式阅读；结合生活经验展开想象的扩散式阅读；幼儿人手一册书，师幼一同验证猜想的进入式阅读。这些阅读方式使幼儿在养成阅读兴趣，提高想象及自主阅读能力，喜欢和同伴交换意见等方面受益。
整个活动通过对话式的交流、辩论式的分析、自主阅读氛围的营造等调动幼儿积极思维，在猜测、验证中得到情绪情感的满足，并最终使“保证就是要说到做到”的意识浸入幼儿心灵，从而有效达到活动目标。
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