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学前班教学反思(精选8篇)

时间:2023-07-10 21:00:48 文/莉落 教学反思北考网www.beiweimall.com

  学前班教学反思1

  学前班数学活动中的游戏一般是把教学内容,尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起,并把它适当安排在教学活动过程中。

  数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑,多种感官参与学习活动创设最佳情景,激发幼儿的学习兴趣,调动学生积极性,最大限度地发挥学生身心潜能,省时高效地完成学习任务。同时,渗透思想品德教育,培养良好的学习习惯和心理素质,使智力和非智力品质协调发展。

  设计游戏的目的要引导学生在“玩"中,“趣"中练,“乐"中长才干,“赛"中增勇气。所以,设计数学游戏,安排课堂活动时应注意下面几个方面:游戏新颖,形式多样,富有情趣,才能有效地激发学生的内驱力,使他们主动地学、愉快地学。如富于思考启发性的“猜谜"、富有情趣的“小猫钓鱼"、“摘苹果",“帮白兔收萝卜"等游戏一一展示在学生面前,学生们都喜形于色,跃跃欲试,迫不及待地要参加,并自觉地遵守游戏规则,努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务,提高了学习效率,培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。

  直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维"与“抽象概念的数学知识"之间架起一座桥梁,帮助学生理解掌握概念、法则等知识,引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演“数的组成"、“数的分解"、“数字歌"、“找邻居"、“找朋友"、“送信"、“争当优秀售货员"等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。例如儿歌“2字像小鸭,圆圆小脑瓜,斜着长脖子,直着小尾巴。"形象地描述了数字“2"的字形和书写要领。如“找兄弟",学生拿着数字卡片“6"说:“我今年6岁,弟弟比我小两岁,弟弟在哪里?"学生们想出答案举起数字卡片“4"说:“我今年4岁,比你小两岁的弟弟在这里。"学生继续问:“比我大1岁的哥哥在哪里?"学生举起卡“7"说:“今年我7岁,比你大1岁的哥哥在这里。"在这个游戏中,开始学生依据数序知识想出结果,为学习有关的应用题做了铺垫。

  所以学前班数学课堂上教师要把游戏结合到教学中来。

  学前班教学反思2

  一天早上,浩浩从家里带来了很多玩具,有小瓷人、纽扣、磁铁,等等。浩浩一进活动室,一大群孩子便跟着浩浩把金鱼缸围了起来,一起往金鱼缸里投放玩具。阿健是班里年龄最小、个头也最小的孩子,他非常好奇地想参与孩子们的活动,只见他跑向小朋友们,试着用小手推开他们,但他很快发现自己的力量不够。于是,他停下来四处张望,看中了一张小椅子,便满怀希望地走向椅子,显然他想借椅子让自己站得高一些。

  这时,只见老师“善解人意”地、“适时”地把阿健抱了起来,并将他举起来。高过其他小朋友的头,然后指着金鱼缸说:“这样,你就看见了。”

  我遗憾地发现,阿健在被老师高高举起的那一刻,虽然清清楚楚地看到了金鱼缸里沉浮的玩具,但脸上原本表现出来的焦虑、希望和快乐也随之消失。他很快要求老师将他放下来,然后跑了开去。

  教师的观察力对孩子的发展十分重要,但我们真的学会观察孩子了吗?可可伦说:“带孩子到成功的门边,但不要做任何事或帮助他们去达到成功。”教师作为一个观察者,应知道何时需要退居幕后,而不是时时刻刻在孩子的活动中扮演一个积极的干预者。换一个角度说,教师可以追随孩子的活动,了解孩子们在做什么,在他们最需要的时候提供适时适当的帮助。因此,教师应学会审视自己不自觉的“善解人意”的教育行为,给予孩子充分的自主发展的空间。

  学前班教学反思3

  今天早上,小朋友们都在玩区域游戏。羊羊和开开两个人在下飞行棋,他俩正比赛谁飞得快呢!不一会儿,只听见羊羊大叫:“老师,一颗棋子滚到橱底下了。”原来在他们玩的地方,旁边正好放着一个矮橱。我走过去,蹲下身子一看,棋子正安安稳稳地躺在矮橱底下最里面的角落里呢。我伸手试了试,不行,拿不到。小朋友看到连老师都不能取到,都有些失望,有几个小朋友甚至埋怨起把棋子弄丢的羊羊了。“我又不是有意的。”羊羊马上反驳。“是啊,羊羊也是不小心的。大家一起想想办法,怎么把棋子取出来。”我把问题抛给了孩子,静静地等待着孩子们的反应。

  “老师,让我来拿。”身材矮小又单薄的婧婧自告奋勇,只见她把手伸进橱底试了试,可是手太短,够不着,于是又想把头伸进橱内,可头却伸不进,她失败了。“老师,我来。”刚才被大家埋怨的羊羊这时走过来,只见他半躺着,两手撑着地,把一条腿伸进了橱里,想用脚去够棋子。站在一旁的几个小朋友都着急地问他:“够到了吗?够到了吗?”羊羊一脸的严肃样,没有回答,过了一段时间,羊羊取出了腿,他也失败了。“老师,我有办法了。”张佳豪说着,就从卫生间拿来了一把扫帚,然后,身子完全趴下,把扫帚的柄伸进了橱里,一点一点地把滚在里面的棋子给拌了出来。当张佳豪的手拿到棋子时,教室里顿时热闹起来,“张佳豪你真棒!”“张佳豪你比老师还厉害!”有的甚至还去拥抱他,孩子们的脸上个个充满了喜悦,张佳豪更是一脸的骄傲。

  反思:

  尊重幼儿,让幼儿自主学习、自主探索是《幼儿园教育指导纲要(试行)》所倡导的理念。然而在实际操作过程中.教师经常的做法是要么过于让幼儿放任自流,要么又回到了传统的“师本位”。取棋子是孩子生活中发生的问题。这样的问题,往往能给孩子带来更多的真实性、挑战性,从而能引发孩子不断地思考问题。当棋子滚落到橱底时,我并没有帮助孩子及时地解决问题,而是把权利交给了孩子,我给予孩子的是更多的等待、默默地支持和鼓励。

  因为我觉得孩子解决问题的过程远比帮助孩子解决问题更有价值。当孩子取棋子经过两次失败后,终于又想出了更好的办法,取到了棋子,使他们体验到了自己解决问题后的成功的喜悦。这种生活实景,由于孩子的亲身尝试、体验,往往会给孩子留下深刻的印象,这也是帮助孩子运用经验、解决问题、自主探索、内化体验的一种好方法。

  学前班教学反思4

  担任学前班语文教学工作中,我感觉到这个年龄段的孩子口语表达潜力发展很快。在学习中,他们的认知潜力不断提高,脑中积累的词汇不断丰富,表达的欲望也随之加强。个性是拼音教学,与语言教学密切相连,更能有效地促进孩子语言潜力的发展。

  学前班的孩子具有明显的学前幼儿的特点,好动是他们的共性,学习注意力持续时光短,最喜欢的是游戏、活动。作为识字工具的汉语拼音,对于善于直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣?结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点,我在课堂教学中采取了以下措施。

  一、注重图、形、音结合。

  汉语拼音课的教学资料只有抽象的表音贴合,没有词句等丰富的资料,缺乏必须的语言文字情境,这些让学生学起来感到很枯燥。教学中,我将字母的形和音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。为了便于孩子记忆我特意把拼音字母编成儿歌。课堂上,从看图说话导入,让学生自我发现隐藏在图中的拼音的形,在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音,在发现形的过程中学会写。学生在开心快乐中识记形,读准音,享受到了成功的喜悦。

  二.设比赛。

  儿童的好胜心强,抓住这一心理,在课堂上巧妙地增设比赛,能极大地调动学生学习汉语拼音的用心性。如:在学完声母、韵母后,我采用"小猴摘桃子"等比赛形式复习巩固。操作如下:在黑板上画一棵桃树,树上结满了红红诱人的大桃子,每个桃子上分别写着不一样的声母、韵母。把参加比赛的学生分成两个组,要求第一组把树上写着声母的桃摘下来,第二组把树上写着韵母的摘下来。比一比,看哪一组先按要求摘完桃,哪一组就获胜。另外,还采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习,激发学生学习汉语拼音的兴趣。

  三、顺口溜辅助记。

  在拼读中,孩子们会遇到多种特殊的状况,如jqx与ü相拼时应去掉两点,这时就可教幼儿背:"大鱼大鱼真有礼貌,见到jqx脱帽敬个礼",当学生们背着这些琅琅上口的儿歌时,拼写就不容易错误。在教学中,根据幼儿喜爱诵读的特点,尽量设计一些节奏简单明快的拼音儿歌,或者鼓励孩子们自我创编歌谣,以此来加强记忆,巩固拼音学习。

  总之,在拼音教学中,应创造行之有效的教学方法,激发学生学习汉语拼音的兴趣,让学生感受到学习的快乐,品尝到成功的喜悦,树立起必胜的信心。在今后的教学中,我要不断学习借鉴好的教学方法,及时总结自我的教学心得,将所学真正运用于课堂,不断提高教学质量,持久的发挥课堂的有效性。

  学前班教学反思5

  今年的六一庆祝,重头戏还是社区汇演。总体来说,今年我园的三个节目的质量都比往年有所提高,特别是队形变化丰富了,幼儿的舞台感觉提高了,服装漂亮了。但遗憾的是出彩不够,没有给人留下深刻的印象。主要的原因是教师在选材、音乐、排练、服装等方面的要求或者说是眼光还可以再高一些,下的功夫还可以再深一些。

  选材:一个舞蹈的成功与否,选材非常关键。建议选择有情景性的舞蹈,来表现幼儿的日常生活。这样的舞蹈,肢体语言贴近孩子的生活,幼儿驾驭起来较顺利。这样的舞蹈比纯碎跳动作的舞蹈更有观赏性。

  音乐:一般选择节奏欢快、活泼的,节拍、乐句较工整的,便于幼儿掌握。而弱起小结的音乐就不适合了。一个舞蹈中,如果音乐有快有慢,一张一弛,就更能抓住观众的眼球了。

  排练:排练是最花费时间和精力的了。建议老师在排前介绍舞蹈的内容,观看视频,让幼儿有个整体的概念。其次是熟悉音乐,可以在教室里不断播放。排练时先口令,再配音乐。教师要心中有数,每一个动作做几个八拍,放慢速度练会后再恢复到原速,最后再配上音乐,不断练习和扣动作。这是一般的排练流程,教师也可以根据情况灵活变动,以幼儿学得快乐、学得轻松为最终的目标。还有就是要趁早排练,对幼儿来说,不可能两三天就学会一个舞蹈,必须是一点一点地积累,心急是吃不了热豆腐的。

  服装:舞蹈服装区别于平时的着装,宜亮不宜暗,可以同类色系,也可以强烈的对比色,再配以亮片或夸张的配饰、头饰等来突出舞台效果。裙子宜短不宜长,宜小不宜大,露出幼儿藕节似的手臂和大腿,感觉非常的可爱!

  另外在合作上,教师之间要乐于奉献,不过多计较付出的多与少,抱着“我要把节目排到”的心态和目标去做这件事。当你最后看到孩子们在舞台上精彩表演时,你会由衷地感到自豪和成就感,有时竟会感动地流泪!你会感到所有的付出都是值得的!真的,我以前排节目时就有这样的`感觉!

  学前班教学反思6

  ao、ou和ai、ei一样,都是前响复韵母,它们由两个元音复合而成,前强而后弱,前响而后轻。在教学中,我是先出示并复习单韵母,而后组合成复韵母,采用“二合滑读法”,如ou,先发o,后向u滑动。为了检查学生闭口收音是否准确,还让学生做收音的口型定格,然后检查,看看是否呈后面这个字母的唇形。

  结合ai、ei、ui的教学经验,我发现在复韵母的教学中,存在两个主要问题:

  1、学生发音要领难掌握,发音部位不到位,口型不够标准。有些学生,教师越是强调发音部位,越是找不到发音部位。

  2、复韵母虽然也有表音表形图,但是,音与形之间,并没有直接什么联系,因此,学生并不能从图记住它的音,很容易忘记复韵母的音。

  3、因以上两个原因,部分学生对复韵母的音很容易混淆。

  学前班教学反思7

  诗歌《家》是一首富有童趣的小诗,从《家》这个幼儿最感熟悉和亲切的感念入手,运用天空与白云,树林与小鸟,河水与鱼儿等一对对依恋关系,描绘出一幅幅生动、温馨的画面,让幼儿产生一种美的感受。此外,《家》这首诗歌结构简单而工整,句式结构也易于孩子们在生活中进行仿编活动。因此,我设计了本次活动。

  首先,我将大幅美丽的图画展现在幼儿面前,让幼儿仔细观察,在我的引导下孩子们都能说出“蓝蓝的天空”“密密的树林”“绿绿的草地”“红红的花儿”。“兴趣是最好的老师”,当幼儿理解了大幅图画的内容之后,我抓住幼儿的兴趣点接下来,我出示“小客人”,通过帮“小客人”找家激发幼儿的兴趣。《纲要》中提到:要为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说的环境。我通过美丽的图画和有声音的课件给幼儿一种想说敢说的语言氛围,更激发幼儿学习的欲望。在幼儿自己朗诵诗歌时我鼓励幼儿除了好听的声音,美的表情,还要大胆、自由的加入动作,给幼儿提供自主表现的机会。

  《纲要》和《指南》中都指出“语言是在运用的过程中发展起来的。”不仅让幼儿想说、敢说还要让每个孩子都有说的机会,在引导幼儿进行仿编诗歌的同时我为幼儿创设了支持性的语言环境,引导、激励、感染幼儿,让幼儿自由想象、大胆表达,让幼儿有想说、敢说的空间。不管孩子的表述是否准确我都给予肯定和鼓励,孩子的积极性很高,说出了哪里还是谁的家的句式,而且想象力非常丰富。此外,在引导幼儿大胆仿编诗歌时,一是重点激发幼儿的想象力,创造力,二是让孩子自己来仿编,在仿编的过程中我让幼儿互相之间交流或与客人老师交流,让每个幼儿都有机会参与到仿编活动中并说出自己仿编的内容,既照顾全体幼儿,又关注到个别幼儿。孩子们在相互交流、在相互碰撞中产生灵感,体验到了合作的快乐,而老师的支持与鼓励又让幼儿获得极大的满足和成功的喜悦。

  本次活动也有不足,让幼儿仿编的时间有点短,以后会在这方面改进。通过此次教学使我对诗歌教学有了更进一步的认识,在以后的教学活动中,我努力积攒教育经验,提升教育智慧,抓住每一个教育契机,促进幼儿更好地发展。

  学前班教学反思8

  语言活动“小兔乖乖”是一个耳熟能详的故事,在活动前教学设计上,我就以先第一遍听故事,第二遍看图听故事,然后进行有效提问,如:故事的名字?故事中有谁?发生的故事情节进行有效提问,再进行安全教育来进行小结。

  在进行教学活动时,和我预计的一样,由于我班幼儿的倾听习惯较好,因此在听第一遍故事时都能安静地倾听;在第二遍时,有了图片的出现,我脸上的表情和动作对故事的发展也有起伏的表现,再度吸引幼儿倾听。有了良好倾听习惯的基础,孩子们在回答故事的名字?故事中有谁?都能回答出来。奇奇甚至还答出“兔宝宝有三个,是:长耳朵、短尾巴和红眼睛。”好听又熟悉的歌曲旋律是故事发展的主线,孩子们时而用温柔的声音学兔妈妈唱歌,时而学大灰狼那粗粗而恶狠狠的声音唱歌,有的孩子已经能跟着故事学说简单而重复的话了,歌曲更是一起演唱,教室内很是热闹。

  针对现在有些幼儿会跟陌生人走或给陌生人开门的现象,接下来的环节,我就开始设置情景游戏:请小朋友在家,我当陌生人来敲门,说是“妈妈的朋友,妈妈在楼下等你,你快开门,跟我走吧!”可喜的是,孩子们全都说“不开不开我不开”;一计不成,再来一计,现在在公园里和妈妈走丢了,“小朋友,快过来,我给你一颗糖,我带你去找妈妈。”孩子们坚决地对我说“我就在这里等妈妈。”如此和孩子们来了几次斗智斗勇的游戏,其中一次把ipad也用上了,我们的孩子们都表示不开门。

  由于在活动前我能对班里幼儿的年龄特点和现状水平比较了解。因此,活动的实施和预设几乎相同。故事的人物、情节、歌曲及安全教育全部贯穿,从而也顺利的达成本次教学目标。

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