《白鹅》公开课教学反思
丰子恺先生的语言幽默风趣,他笔下的白鹅活灵活现,让人读来感觉妙趣横生。本课显著的特点是:作者用了大量的词语,以及对比和反语的手法凸显出了白鹅高傲的特点。根据学生年段的特点和学生的实际情况,我把本课分两课时处理。第一课时,主要是学习生字词,感知课文内容。第二课时侧重于学习作者运用对比、反语进行写作的方法。上完第一课时,听完同伴们的意见,我也做了深深地反思。
依据《义务教育语文课程标准(2011年版)》内容,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点;在语文教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。我以“学生发展”为宗旨,以求真、求实、倡简为目标来设计本节课。
本节课的第一条目标主要检测学生字词的.学习情况和指导较难字的书写,第二条目标是正确、流利地朗读课文,了解白鹅的特点。在内容的安排上,我认为还是比较合理的,符合我们班的学生实际,既重视了学生基础知识的学习,又培养了学生整体把握的能力。在教学目标设计上,第一条比较准确、具体、可检测性强,学生也较好地达成了此目标。
第二条目标,我在实施的过程中,只是这样提到:“同学们刚刚认识了字词,现在再把整篇课文正确、流利地朗读下来,相信不在话下。”这句话本身没错,但是自由读书的方式却无法检测是否达到了要求,而且显得单调。因此,在设计教学目标的时候就要考虑细致一些,比如:此目标可改为“学生个别读、分段读,达到正确、流利地朗读课文;通过默读,整体感知课文内容。”
除了教学目标设计失误外,教学过程中也忽视了学生语感的训练。学生在整体感知,了解白鹅的特点后,老师相机指导学生在文中找出中心句“好一个高傲的动物!”这正是文章的题眼所在,也是培养学生语感的好时机,我却没有过多的给学生机会进行情感体验。
权衡了一下课堂的得得失失,我觉得同伴们说得有道理,四年级学生已经有了一定的自学能力,对于词语,课堂上应该有选择地学习。像本课,还有那么多生词怎么办?我们在抽学生分段朗读的时候,就要倾听词语是否读正确了,句子是否读通顺、流利了,如果有问题是可以及时纠正过来的。而且,课堂上还能节省不必要浪费的时间,从多方面提高学生的语文素养。
语文原本是一门遗憾的艺术,我相信,在专家的引领下、在同伴的互助中、在自我的反思与总结中,我们的收获会越过遗憾的。
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