我们安全地玩教学反思1
本节课按照课标要求“学生过健康安全的生活”这一标准，我分别从安全的地点、安全的玩具、遵守游戏规则、拒绝危险动作这一思路精心设计，通过现场讨论，小组合作和合作学习游戏的方式，让学生体验到安全的玩，对自己成长的重要性，整节课以情境设置活动展开符合学生的认知规律，以玩具话题展开活动符合学生的天性，课堂在师生对话合作交流中充分体现了学生的主体地位。
《小学品德与社会》课程标准提出讨论是最常用的学习交流活动形式可以是小组的也可以是全班的，可以是随机的也可以是专门安排的，辨析在道德与法治中能起到既明理又导行的作用。因此在本次观摩课中，我让孩子们就活动中遇到的问题或心理感受进行有效的交流分享。
同时我也有一些需要改进的.地方，例如使用玩具环节，学生在谈玩具隐患的部分中，未能进行及时的引导。在拒绝危险动作的环节，我在学生团队玩的过程当中没有注意到学生出现了危险动作，未能及时发现，进行有效的梳理引导。
在以后的教学中，我将继续研读教材，把握学情，让道法课更贴近学生的生活。
我们安全地玩教学反思2
游戏是孩子的天性，也是学生成长的重要途径，对小学生尤其如此。玩和游戏是一项综合性的活动，其中包含着人际相处、规则意识、健康观念、创新与安全等等。我们进行的道德与法制教育都蕴含在孩子们的生活，特别是游戏生活之中，小学生对游戏情有独钟但却不一定能在游戏中自觉成长，甚至还有可能游戏中的安全问题导致不可挽回的伤害。因而引导孩子们好好玩儿，是一个重要的成长话题，教育的自觉在于把儿童成长中的玩游戏，转化为真正的让其安全成长，甚至于是一种文明生活，文化创新的载体，所以我们首先要确保安全的玩的底线，乃至超越游戏安全底线的，通过玩好而是其发展好。
我们安全地玩教学反思3
在教学中，我们要注意引导儿童在游戏中必须要有安全意识，具备一定的安全技能，另一方面我们同时也要注意，不能因为所谓的安全问题，而放弃游戏，那么教学中我在以下几个方面做了比较成功的尝试：第一能够依据教材，构建课堂教学的逻辑，层层推进，能较为准确的把握了教材的编写理念，与基本思路，在教材文本思路的基础上，结合本班小学生的认知规律和特点，创造性的构建了本节课的教学性的逻辑，即选择安全的玩具玩，在安全的地方玩，遵守游戏规则的玩，这样的逻辑层次使得话题贴近学生生活，明确提出异议，学生理解，便于学习活动的展开从实际教学效果来看，整节课层次清晰，层层推进，将游戏中的安全意识的培养，安全技能的学习，有机的渗透到了各个教学环节之中，将教学要求落到实处，例如在讨论如何安全的玩儿荡秋千游戏时，有学生就会发言，它不仅考虑到了玩游戏时要注意自己的安全，还要顾虑到秋千附近他人的安全，不要伤害到站在秋千前后的人，注意也要站在秋千的两侧等。
从课堂上学生的实际发言来看，二年级的孩子在安全意识，安全技能的形成上，是有着很大的进步与提升。第二就是回归生活，面向具体的生活情境，培养安全意识。向生活学习是我们部编教材主导的学习方式，这里我们说的向生活学习，即包括过去的学习，也包括当下的生活和未来的生活。那么在本节课的教学活动中，老师是真诚的请学生讲述过去的生活，回望自己过去的生活，讲述已有的生活经验，呈现或者分享他人过去的生活情景，引导学生回忆整理这样的生活经验的中间，提取出有道德价值的东西，这些就是在引导学生向生活学习而不是我们通常的教学活动，把生活放进鸟笼里，鸟笼始终是鸟笼而不是鸟的天堂。
在本课教学中教师在各个环节坚持回归儿童的生活，并且具体的生活情景，引导学生对生活的回望作为教学学习的重要方法。在不知如何不知对错时想一想过去自己的生活经验同学的经验，从这些中间找到当下的出路，这样我们课堂教学的道德意义就得以彰显。如果这节课中，我们能够更放开的让学生开一个玩具交流会更充分的把这个玩具诊断让学生更为充分发挥是我们的教学，效果会更好一些呢？真正的实现让儿童在活动中学习，在玩中学，做中学，当然，这一点还是需要我们共同努力的地方。此外如何处理好安全的玩与大胆的尝试，有创意的玩之间也是我们需要进一步深入思考与探索的。
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