学习化学归纳及教学反思

时间：2023-07-17 22:35:18 文/马振华教学反思北考网www.beiweimall.com

学习化学归纳及教学反思1

　　刚接触有机化学，觉得并没有传说中的那样可怕，不就是记记反应机理、条件什么的。但随着学习的深入，接触的化学反应越来越多，机理越来越复杂，要全部记住它们就越来越困难，简单的记忆只会造成“看书都知道，丢书都忘掉，做题都错掉”。然而，有机化学是一门重要的专业课，学好它对今后的很多课程都会有所帮助。经过近一年对有机化学的学习，我发现有机化学的反应也是有规律和条理的。有人说有机化学是一张杂乱的网，理不清楚：

　　有很多知识点，每个知识点之间又有相应的联系。换个角度想，网其实是一根根横竖的线编织起来的。从不同的角度去认识各个知识点，就可以编出自己的有机化学网来。千百万种的有机化合物按照官能团被分成若干族，教材中分别的讨论它们的物理性质，化学性质。每种官能团都会有它的特征反应，反应式繁多，平时学习时，每学完一章，根据老师上课的讲义和教材将该章所学的内容归纳总结，便于更好的记忆。各种官能团的特征反应可谓是有机学习的基础，有机合成等应用都是以其为前提的。上述每章的归纳总结就是一条条横线。单是对章节内容的分开记忆显然无法达到对所学内容的纯熟应用，这就需要我们再从不同的方面去联系各个知识点，用竖线去连接知识点，形成网络。

　　1.有关碳链增长和缩短的反应增长

　　1)格氏试剂参加的反应

　　与醛和酮，与卤代烃，与羧酸衍生物，与其他试剂(如二氧化碳，环氧乙烷)

　　2)活泼亚甲基上的烃化反应

　　3)分子间的缩合反应

　　羟醛缩合;Knoerenagel反应;Claisen酯缩合;Claisen-Schmidt反应;

　　Reformatsky反应;Daezens反应;Perkin反应;Michael反应;

　　Mannich反应;安息香缩合

　　4)其他

　　芳环上的烃化和酰化;Witting反应;酮的双分子还原;

　　烯烃的羟基化反应;Arndt-Eistert反应;

　　炔化物的烃化;Wurtz反应;Fries重排缩短

　　1)烯烃的臭氧化和高锰酸钾的氧化

　　2) α-二醇，α-羟基醛酮的HIO4的氧化

　　3)芳环侧链的氧化

　　4) α–或β-羰基酸的脱羧反应

　　5)烷基或芳基从碳原子重排到杂原子上的反应，如Hofmann重排,Curtius重排,Beckmann重排,Baeyer-Villiger重排等

　　6)卤仿反应

　　2.立体构型(立体选择性)

　　1)取代反应在Sn2反应中碳原子构型反转

　　2)消去反应E2为反式消除

　　3)加成反应炔烃在Lindlar催化剂下加氢得顺式加成产物

　　炔烃在液氨中用碱金属还原得反式加成产物

　　烯烃与卤素反应为反式加成

　　烯烃在OsO4存在下和过氧化氢反应为顺式加成

　　烯烃的硼氢化反应为顺式加成

　　烯烃用过氧酸氧化生成环氧化物为顺式加成

　　烯烃与碳烯反应为顺式加成

　　[4+2]环加成反应为顺式加成

　　4)环氧化物的开环反应为反式开环

　　5)重排反应Hofmann重排中α-碳原子构型不变

　　3.反应分类

　　通过不同类型的反应对反应机理归类

　　1)加成反应

　　烯键上的亲电加成(引入官能团)

　　羰基上的亲核加成(转变官能团)

　　2)取代反应

　　饱和碳上的亲核取代(转变官能团)

　　芳环上的亲电取代(引入官能团)

　　羰基上的亲核取代(转变官能团)

　　3)消去反应

　　成烯消去反应(酸性，碱性)(除去官能团)

　　4)先加成后取代

　　醛酮与格氏试剂反应(增长碳链并改变官能团)

　　Claisen酯缩合反应(增长碳链并引进官能团)

　　5)先加成后消去

　　羟醛缩合反应(增长碳链并改变官能团)

　　4.有机反应中间体

　　在有机化学反应中，反应中间体的结构和稳定性对研究反应历程和反应产物都很重要。

　　1)碳正离子的反应

　　单分子亲核取代反应Sn1;芳烃的亲电取代反应;单分子消除反应E1;

　　和烯烃生成更大的碳正离子;从烷烃上消去一个H;

　　重排反应，如Wagner-Meerwein重排，Demyanov重排

　　2)碳负离子的反应

　　醛酮的卤化;羟醛缩合反应;麦克尔加成反应;

　　克莱森缩合和迪克曼缩合;β-酮酸酯的烃化和酰化;

　　碳负离子的重排，如Grovenstein-Zimmerman重排，Stevens重排，

　　减少一个碳原子的重排，酰胺与溴在溶液中的Hofmann重排

　　3)卡宾的反应

　　插入反应;加成反应;重排反应;二聚反应

　　4)苯炔的反应

　　[2+2][2+3][2+4][2+6]环加成反应;与亲核试剂反应;

　　与亲电试剂反应;聚合反应

　　还有许多其他方面可以帮助我们连接知识点，我只是列举了其中的几项。

　　学习过程中发现其实日常生活中有些问题都和有机化学有联系，用所学的知识可以进一步认识和解决一些问题，这能使我们增强对学习的兴趣。

　　总的说来，有机化学内容多而杂，尤其到后面，更是要记的内容十分多，在学习的过程中应该理解与记忆相结合，学好前几章的基础内容，打好基础。多作习题，多练习，多思考。课后及时复习，巩固所学内容，及时总结、比较前后所学内容之异同，以减少记忆量。最重要的是要形成自己的网络，将知识融会贯通。

学习化学归纳及教学反思2

　　在中学阶段打下一个好的化学基础，对于我们以后的生活与工作都会受益无穷。

　　1、学习化学要做到三抓，即抓基础、抓思路、抓规律。重视基础知识的学习是提高能力的保证。学好化学用语如元素符号、化学式、化学方程式等基本概念及元素、化合物的性质。在做题中要善于总结归纳题型及解题思路。化学知识之间是有内在规律的，掌握了规律就能驾驭知识，记忆知识。如化合价的一般规律，金属元素通常显正价，非金属元素通常显负价，单质元素的'化合价为零，许多元素有变价，条件不同价态不同。

　　2.心理素质的影响

　　古人云：“两军相逢勇者胜”，良好的心理素质对比赛结果会产生重大的影响。尽管大家在同一间教室上课，受同一位老师教诲，但效果却不尽相同。而化学作为一门基础的课程，大家在同一起跑线上出发，更不应有太大的悬殊。

　　因此，我们应调整好心理状态，对化学保持一种“我能行”的稳定而积极的学习态度，不断为自己加油鼓劲，对自己充满自信，不以一时胜负论英雄。

　　3.打好基础

　　“万丈高楼平地起”，坚实的基础是塑造化学大楼的关键。对于化学知识的基本理论和概念真正理解，并牢记于心，在使用时才会应用自如。只有了解了一定的知识和研究方法，运用科学的态度和思维片式就能很好的解决各种化学问题。

　　4.灵活运用

　　化学是一门以实验为基础的科学，许多现象与推论都是在实验中获得的。所以，在平时的实验中，我们应敢想敢干，但决非是毫无科学性，胡作非为的蛮想蛮干。只有灵活运用各种化学知识，在实验中仔细地探索研究，一定可以有所发现。

　　5、关于化学有一种说法就是化学是理科中的文科，因为化学要记要背的东西很多，而且化学是一门实验性很强的学科，因此在化学的学习过程中要注意阅读与动手、动笔结合。要自己动手推演、计算、写结构式、写化学方程式，或者动手做实验，来验证、加深印象和帮助理解，有时还要动手查找资料来核对、补充某些材料。

　　化学是一门具有许多趣味性的学科，把化学学习当作一种快乐的游戏，必将发现其魅力所在。

学习化学归纳及教学反思3

　　我在学生时代特别喜欢听课，尤其喜欢听听这个老师的课，以偷偷地跑到另一班去听另一个老师的课。到了大学，只要有可能，那些有名教授的课或外来名人的讲演，我一定要挤着去听。听课，让我领略了教师们的思维;听课，让我感悟了教师的思想。在听课的过程中，我切实体会到了有独特见解的知识渊博的老师，他的课给学生一种求知欲的满足和美的享受，而某些老师对所教课程缺乏个性化和处理，只是照本宣科，就好像是有肉体没有灵魂，整个课堂也就没有了生机。

　　我进中学当了老师以后，就特别强调每一堂课内容的充实性和生命性，任何一堂课给学生的应该是求知欲的满足，绝不要犯拼凑、照搬教本这样毫无生机的教学毛病。

　　为了使课堂生动，有感染力，许多老师也做了一些努力，但可能即使努力了，收效甚微，这是什么原因呢?如何让学生上课有精神呢?

　　我个人认为，要让学生求知欲得到满足，使学生受到感染，首先教师本人要受到感染。如果你讲述的课自己都觉得枯燥，没有生机，学生何来兴趣呢?古代的教育家和文人很讲究这一点，他们写文章或创作诗时，要反复吟唱，直到感动得流下眼泪。苏东坡创作词曲时还要手执快板自唱自跳。文人的作品是先感动自己然后再感动他人。作为一名现代教师，讲课是他精神和个性的体现，每一堂课是他的作品，在完成作品的过程中，要求教师本人得到美的体验，这样听课的学生才有可能受到感染。

　　我们现在使用的新教材是图文并茂，知识广博，有系统，很富有个性的。即使没有老师授课，学生读起来极易受到感染，兴趣浓郁。这已经给师生一个很好的学习条件了，那么教师在使用新教材时，他扮演一个什么样的角色呢?

　　有的人说教师起一个演员作用，有人说教师起引路人的作用，也有人说教师起组织者的作用，还有人说教师起传道、授业、解惑的作用……，这此答案没有错，但教师首先要起到拔动学生心弦的作用。

　　在上高一化学新教材每一课绪论这一节时，如果教师按新教材的内容即使照本宣科式的讲课，这堂课内容也是很丰富，但会缺点什么。学生听完后会觉得化学的确很丰富，可是没有一种激情。那么教师在这里就要强调我国科学家对化学所做的努力，我国古代人民对化学作出的贡献，以及人类的聪明智慧在化学发展中起的作用。拔动学生的心弦，使学生产生一种努力学好化学的志趣。

　　在讲述每一章每三节时，讲完放热反应和吸热反应后，针对书上形象地表示反应物总能量和生成物总能量以及热量关系图，可以要求学生根据自己的理解，再绘一个图来表示它们的关系。这能体现学生的创造性，也是拔动学生心弦之时。

　　氧化还原反应是第一章的重点，讲清氧化还原反应的的概念固然重要，但讲清得失电子的关系，以及得失电子与氧化性、还原性的关系，还有与被氧化被还原的关系，这才是重中之重，这些关系理解了，然后再引导学生牢记和熟练应用这些关系，这需要教师有纵横知识的能力。

　　离子反应是第一章的又一个重点，电解质和非电解质的概念以及强电解质和弱电解质的概念要讲述清楚是前提，然后如何把强、弱电解质的范围和复分解反应类型的离子反应发生的条件理解清楚是关键。教师在这里需要力求全面地把强酸、强碱和所有中学阶段所学的盐(除非特别区别)定下来要强电解质，而且要详细列出三大强酸，三大强碱，讲清楚为什么不溶性的盐也是电解质。再把书后的溶解度表进行归纳记忆，并且列出强酸是哪上些，弱碱又是哪一些，确定弱电解质的范围。这样学生不仅明白难溶、难电离的物质就是弱电解质和难溶性盐，而且明白易溶、易电离的物质就是除去了难溶性的盐的强电解质。要求化学教师不仅全面地把握分类，而且要具体列到每一种物质或某一类物质。教师有广博的知识面，学生的求知欲才能得到满足，教师才算真正拔到了学生的心弦。

　　总之，新教材就似天生有优越条件的美丽的珠江三角洲，开发时需要有眼光，有智慧，使用新教材也需要教师能用智慧拔动学生的心弦，让课堂充满生机。

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