《口耳目》这篇识字课文是由12个象形字及12幅小图组成的，12个生字又分成了四类，人体的.器官、动物、天体和物像。每个字都用了图文结合的方法展示了汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。
语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
对于本课的设计，我主要是采用个性化、自主化教学，以学生原有的知识、经验为基础展开教学。通过创设情境，帮字娃娃找家、比赛采蘑菇认字，激发学生的识字兴趣，引导学生自主、合作、探究学习生字。在这节课中，我发现学生在课中学习的一些生字还是掌握得比较好，图画和文字结合起来，不但能够激发学生学习的兴趣，还能帮助学生记住生字。口耳目教学反思教后感
在识记字形的环节中，我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆，我提出问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，有学生说：“老师，‘日’表示太阳，天上太阳只有一个太阳，所以‘日’字里面只有一横。‘目’表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两横。就这样，引导学生慢慢形成适合自己的记字方法。但是由于在前面认字和巩固部分耗损的时间稍多，后面的写字没有完成，因此在预设的目标上，显得还不不扎实。
总之，还是那句话，虽然我一直在努力，在探索，可总觉得不够高效，同时在教学艺术上还存在欠缺：既要孩子们学的轻松开心，又要真正的让孩子们学到知识，获得方法，增进情感，自己一定要继续朝着这个目标努力！口耳目教学反思教后感
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