《木禾米竹》教学反思（1）
《木禾米竹》整篇课文把图画、古文字与象形字对应起来，展示了汉字的演变过程。这几个字学生在生活中可能都已经接触过，学生大部分会读、会认。根据《课程标准》中提出的“让学生喜欢学习汉字。有主动识字的愿望”。因此，我将本堂课的目标定为：“通过故事、汉字演变、看图画识字。让学生在乐中学，从而激发学生热爱祖国文字，产生学习汉字的兴趣。”每个字都用了图文结合的方法展示了汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。
教学时为了增加趣味，一开始我引入了“仓颉造字”这个神话故事，告诉学生我们的象形字有264个之多，学生都来了兴趣，注意力很快就会被吸引过来。在有图到形再到汉子的整个演变过程中，学生感受到了学习汉字的有趣。同时，在整个识字过程中，我还补充了扩词、用词造句的训练内容，强化了应用文字的能力。学生不但准确地记住了该字，还会用自己的方法去与他人交流识字的方法。在识字中，给学生补充“木字加一笔”、“用木字旁组新字”，拓展学生识字，是学生有了更多的收获。
本课重点指导汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，多数学生有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察，个别的学生观察不认真，写字的姿势还需要纠正。拓展识字环节设计有些单一，还应该在“趣”上多思多想，提高学生主动识字的欲望。
《木禾米竹》教学反思（2）
1、掌握科学的识字规律，给学生一个丰富的课堂。
汉字是一门科学，有其自身的特点和规律。认识并掌握这些特点和规律，对于指导我们识字、写字、甚至是用字是大有裨益的。汉字难学，这其实只是表面现象，是没有用科学的识字方法来进行教学的一种无奈的表白。
《木禾米竹》一课主要认识学习的木、禾、米、竹这四个字，这四个字都是象形字，象形字是通过描摹事物的形象和特征而造成的字。象形字能直观地反映字义，所记录的词多为常见的客观事物，学生能够见形知义，一次见识就会印象深刻，好学易记。
因此，课堂教学我充分利用象形字的这些特点，借助实物图、过渡图（既像事物又像汉字），分析汉字的.每一笔像什么，帮助学生建立起从图到字再从字到图的联系，到达形义结合，见形知义的效果。
2、扩充现有的教学资源，给学生一个丰富的课堂。
从教学任务上看，这堂课只要求木、禾、米、竹这四个字会读、会写、会按笔画记字形，看图了解字义即可。通过对教材的分析，我认为，若只完成这些任务不能够很好的体现新课程理念，也就是新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发，所有有关人与自然、人与社会、人与自我的任何方面的材料都可以作为学习内容。
总之，作为教师，要努力给学生创造一个丰富的课堂，这样才能带给学生以广博的文化浸染，才能让学生在广阔的精神空间中自由驰骋。
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