小学一年级语文《大家都说普通话》精选教学反思三篇1
在《大家都说普通话》的教学过程中，我先运用方言与孩子交流来引起他们的兴趣，再导出儿歌的题目。在教学过程中按照由浅入深的教学手段来引导学生一步步的学到本课应该掌握的知识。但在教学中仍然出现了许多需要再改动的地方。
第一，在时间的安排上不够恰当。对于这节课安排的内容较多，对于重要知识点与非重点把握的时间不够有分寸，导致在课程结束后还有几个环节没有落实，今后在时间的安排上应该更加注意。
第二，对于生字教学的方法还有待提高。生字的教学是语文教学中很重要的一个环节，但在这次的课堂上为了赶完教学环节，对于生字的教学方面不够细致，还停留在依据教案来讲课的水平上。
第三，对于随文识字的教学方法掌握不够娴熟，不能很好的运用这一识字方法来指导学生识字，
第四，对于课文的理解不够多，不能保证学生可以很好的理解课文的意义。
小学一年级语文《大家都说普通话》精选教学反思三篇2
《大家都说普通话》这篇课文用了两个课时，课后总结下来，自己觉得主要有以下几点：
1、准备上的问题。
原本计划学习几个不同省份的方言或者用多媒体播放几段不同的方言的，像广东话、上海话、陕西话、四川话，由于时间及条件限制，没能完成，就只用了自己所了解的不同地、市(的四川话新都话、郫县话、成都城区话、达州话、德阳话、宜宾话、泸州话、内江话，其中的典型词句)来说明，一年级学生的细节分辨能力还比较差，他们对这种方言的区别的感受肯定不如不同省份的方言的区别的体会深刻，所以总觉得这是个巨大的缺憾。
2、鼓励与提醒的'重要性。
平翘难分、二三声混淆是本班学生的典型问题，尤其是他们对翘舌音和二声的感受比较模糊，多次教与纠正，他们仍会读错，甚至刚好读反。这样反复单调的纠正易引起他们的厌烦，但又不得不说。所以在请个别学生读时，及时鼓励有利于减少他们的厌烦心情，纠正他们的发音，可以让其他人更具体的了解问题所在，降低老师干讲的枯燥性。
3、发言时课堂发言。
与高年级学生相反，低年级学生喜欢发言，甚至乐于自说自话，如果在老师问了一个问题后，没有说明好要求或没有让他们养成良好的发言习惯，整个课堂就会吵闹无序，所以一定要培养他们举手有序发言。另外，为了避免学生没有弄清问题乱说或者过分要求纪律而压制学生使学生失去发言的积极性，对学生发言前的的问题得清楚说明及发言后的充分肯定也十分重要。
4、关于针对性的说明。
教低年级的学生有一个比较尴尬的问题，就是如何根据他们的认知理解水平及已有相关知识去设计一堂课的教学内容，要用他们喜欢的方式、他们能理解的途径。就如这堂课，让他们知道什么是“普通话”，理解为什么要“大家都说普通话”，就比较棘手。有些时候需要认真思考怎样才能用他们最能理解的方式表达出最准确的内容。虽然在这堂课中，我尽力去把本地方言与普通话做具体的对比，并且说明这是全国通用的语言，但总觉得不够。
小学一年级语文《大家都说普通话》精选教学反思三篇3
《大家都说普通话》是实验教材一年级的一篇课文，安排在学完汉语拼音的声母之后。课文用童稚的语言，拟人的手法，激发了学生的学习兴趣，更加使学生清楚的认识到学习汉语拼音对加快识字的意义。
通过本节课的学习，有些汉语拼音掌握的好的学生，已经体会到学好汉语拼音的喜悦，享受到了成功的欢乐，如：杨宏鹏当老师出示“架”字，大家都傻了眼说不认识，老师马上注上拼音，他一下子拼了出来，得到了老师称赞时，你看那张幼小的脸上，,流出的喜悦，你看表现出的神情是那么得意，这充分说明了学生已经意识到了学习汉语拼音的重要性。看到学生的这种表现，老师也感到了莫大的欣慰。
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